Методические рекомендации по практическим занятиям курс: семестр: Специальность: «Общая медицина»
жүктеу/скачать 485,8 Kb.
|
методички ом 1 курс
| Аннотация – это краткое изложение содержания произведения и характеристика его читательского назначения.
СОСТАВЛЕНИЕ АННОТАЦИИ Аннотация на книгу может составляться до ее прочтения, после внимательного просмотра. В этом случае основой для аннотирования оказываются заголовки и подзаголовки основных разделов книги. Так готовятся аннотации библиографами для различных информационных бюллетеней, для библиографических карточек и т.д. Иной способ составления аннотаций читателями, аннотаций, как правило, развернутых, предназначенных для при поминания прочитанного через некоторое время. Это завершающий этап работы с книгой (статьей), и осуществляется он после внимательного ее прочтения. Готовясь к выполнению задания, необходимо в процессе чтения отмечать для себя вопросы, которые рассматриваются автором. Их перечень, по существу, является планом статьи (книги), это канва для будущей аннотации. Затем, пользуясь полученным перечнем, кратко, в виде связного текста изложить содержание прочитанной работы. В аннотациях, как и в тезисах, могут использоваться цитаты. Здесь целесообразны и оценочные суждения, свидетельствующие об отношении читателя к высказываемым идеям – об их плодотворности или неплодотворности, перспективности или бесперспективности. 2. При выполнении задания помните о необходимости краткого изложения основного содержания статьи; объем аннотации, как правило, не должен превышать одной страницы. ОБРАЗЕЦ АННОТАЦИИ Жедек П.С., Репкин В.В. Из опыта изучения закономерностей русской орфографии. - В кн.: Обучение орфографии в восьмилетней школе / Ред.-сост. М.М. Разумовская. М., 1974. АННОТАЦИЯ В статье рассматривается вопрос о значении теоретических знаний из области орфографии для формирования навыков правописания. В основу статьи положена мысль о необходимости с первых шагов обучения знакомить детей не с простым перечнем орфографических правил, а прежде всего с самим принципом русской орфографии. На экспериментальном материале (обучение в I - V классах школы № 17 г. Харькова) авторы обосновывают возможность и целесообразность работы с первоклассниками над позиционным чередованием звуков, над признаками сильных и слабых позиций для гласных и согласных. Эти теоретические сведения, как показано в статье, оказываются надежной базой для формирования у учащихся I класса орфографической зоркости. Особый интерес для учителя-практика, работающего в начальных классах, представляет та часть статьи, где описываются конкретные приемы формирования у первоклассников орфографической зоркости, орфографической памяти (см., например, об особом способе моделирования слов, с. 20-21, о системе обучения списыванию, с. 22, и т.д.). Серьезного внимания заслуживает вывод, сделанный в этой части статьи, о том, что, «опираясь на знание сильных и слабых позиций звуков, дети быстро и легко овладевают умением выделять орфограммы на самом высоком уровне» (с. 21). В статье описана и последующая (в начальных и средних классах) экспериментальная система обучения орфографии. Идеи, высказываемые авторами, представляются плодотворными, а намечаемые пути обучения – перспективными. Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (служить доказательством авторских положений) и сопровождаться указанием на источник. Цитироваться может слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в канву предложения. Включая выписанный материал в свою работу необходимо сделать ссылку на первоисточник. жүктеу/скачать 485,8 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|