Образовательная область «коммуникация»

22
23
объединяет слова в тематические группы («обувь», 
«одежда», «насекомые», «питание» и т.д.) 
использует обобщающие словами, доступные об-
разные выражения в своей речи.
в активный словарь вводит слова, помогающие 
соединять слова в предложении (потому что, ведь), 
конкретизировать мысль (например, вот)
обобщает сказанное (всегда, никогда)
прогнозиро-
вание собы-
тий
прогнозирует слово по началу слова (например, 
«ма…» в качестве прогноза будут слова: «мама» или 
«машина», «малина» и т.д.) 
по описанию предмета и его предназначению дога-
дывается, что это за предмет 
участие в раз-
личных ситуа-
циях общения 
с соблюдени-
ем 
речевых 
норм
владеет разговорной (диалогической) речью
слушает и понимает обращенную к ним речь
отвечает на вопросы и спрашивает
использует в речи слова и выражения речевого эти-
кета. 
выступает перед знакомой и незнакомой аудитори-
ей: на празднике, в присутствии взрослых, в другой 
группе
привлечение 
внимания слу-
шателя
привлекает внимание слушателей вербальными 
(речь, знаковая система) и невербальными (жесты, 
мимика, пантомимика) средствами общения
использует слова: «однажды», «как-то раз», «это 
произошло в ауле»), события (шли-услышали-
испугались-побежали-засмеялись-пошли домой), 
«вдруг» 
использует интонационные средства выразитель-
ности речи (тон, темп, ритм, логическое ударение 
и т.д.)
использует в своем рассказе наиболее употреби-
тельные прилагательные, глаголы, наречия, предло-
ги, существительные с обобщающим значением
составление 
рассказа по за-
данной теме
составляет рассказ (не менее 5-6 предложений) по 
сюжетной картинке серии сюжетных картин, карте-
схеме 
сопоставляет прочитанное с фактами из жизни
составляет рассказ из 4-5 предложений, основанный 
на личном опыте
использова-
ние различ-
ных 
форм 
представления 
информации
создает собственные графические образы (звука, 
слова, текста, предложения, персонажа) при помо-
щи заместителей (рисунка, схем, цвета, графики) 
уровень достижений по развитию речи =
ху д о ж е -
с т ве н н а я 
литература
п о н и м а н и е 
с од е р ж а н и я 
художествен-
ного произве-
дения
отвечает на простые вопросы по содержанию тек-
стов сказок, рассказов, детских стихотворений и т.д.
словесно передает свое эмоциональное состояние: 
сопереживание, сочувствие литературным героям
Чтение наи-
зусть
читает выразительно наизусть небольшие стихи, 
рифмовки, некоторые малые жанры фольклора
пересказыва-
ние прослу-
шанного
связно и последовательно пересказывает небольшие 
литературные произведения, содержание неболь-
шой сказки, мультфильма с опорой на схему, иллю-
страции и без них
пересказывает эмоционально, с различными инто-
нациями передавать диалоги действующих лиц
использует в пересказах смысловые ударения, 
паузы 
Формулирова-
ние вопросов 
и ответов
формулирует вопросы по иллюстрациям и отвечает 
на них. 
отвечает на вопросы, требующие ответов-
описаний (объектов, действий, пейзажа), ответов-
размышлений и ответов-доказательств
прогнозиро-
вание собы-
тий
прогнозирует события по заданному началу, иллю-
страции, картине, по обложке книги
описывает события, которые могли бы произойти до 
или после увиденного/услышанного 
определение 
жанра текстов
имеет представление о различных литературных 
жанрах (сказке, рассказе, стихотворении); 
находит различия между различными жанрами (в 
рассказе события описываются достоверно; в сказке 
сюжет строится на основе вымысла с превращения-
ми и приключениями; в стихотворении использует-
ся рифма) 

24
25
может определить выразительные средства (образ-
ные слова и выражения, эпитеты, сравнения)
характеристи-
ка героев
оценивает поступки персонажей и соотносит их со 
своими поступками 
вассказывает о своем отношении к конкретному по-
ступку литературного персонажа 
оценивает литературный персонаж с точки зрения 
нравственных норм и представлений 
понимает скрытые мотивы поведения героев произ-
ведения 
использует в речи эпитеты, характеризирующие ге-
роев
высказывает мнение о произведении, свое отноше-
ние к поступкам героев (нравится/не нравится, по-
ложительные / отрицательные, потому что)
использова-
ние различных 
форм 
пред-
ставления
оформляет понимание содержания произведения, 
отдельных эпизодов, свое представление о герое в 
форме рисунка, схемы и дает пояснения по своей 
работе
и з вл еч е н и е 
необходимой 
информации 
из различных 
источников
сопоставляет иллюстрации с эпизодом сказки 
раскодирует информацию из пиктограмм, условных 
обозначе-ний, рисунков, иллюстраций 
уровень достижений по художественной литературе =
о с н о в ы 
грамоты
ориентирова-
ние в звуковой 
форме слова
выделяет звуки из речевого потока 
произносит звуки в речевом потоке и вне его 
имеет первоначальные понятия о слоге, слове, уда-
рении
различает признаки звуков (гласные ударные/безу-
дарные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)
сравнивает твердые и мягкие согласные
правильно произносит согласные
соотносит звук с его буквенным обозначением
правильно и отчетливо произносит звук
называет слова с определенным звуком
членит слова на слоги
определяет количество и порядок слогов в слове
определяет ударение в словах 
п о н и м а н и е 
с од е р ж а н и я 
прослушанно-
го материала
различает слова и предложения
понимает значение слов и смысл предложений
отвечает на простые вопросы по содержанию не-
больших текстов
различает предложения по интонации
участие в раз-
личных ситуа-
циях общения 
с соблюдени-
ем 
речевых 
норм
имеет представление о нормах речевого поведения, 
речевом этикете (словарь этикета), навыках поведе-
ния в общественных местах: на улице, в транспорте, 
магазине, 
приветливо разговаривает со взрослыми
вежливо общается со сверстниками
вежливо разговаривать по телефону
общается друг с другом о друзьях, семье, любимых 
игрушках, животных, об отдыхе и т.д.
привлечение 
внимания слу-
шателя
умеет пользоваться интонационны-ми средствами 
выразительности речи (тон, темп, ритм и так далее)
эмоционально, с различными интонациями переда-
ет диалоги действующих лиц 
использует смысловые ударения, паузы
говорит, не торопясь, достаточно громко, без напря-
жения
использует жесты, мимику при показе иллюстра-
ций
использова-
ние видов чте-
ния
имеет первоначальные представления о предложе-
нии
устно составляет нераспространенные и распро-
страненные предложения
правильно и отчетливо произносит распространен-
ные и нераспространенные предложения
слышит отдельные предложения в потоке речи
членит предложения на слова, последовательно вы-
деляет слова из предложений 
определяет количество слов в предложении, количе-
ство слогов в слове

26
27
соотносит звук и печатную букву
соотносит образ буквы с реальными предметами, 
фигурами и т.д.
определяет из каких элементов состоит буква
выкладывает из подручного материала образ буквы
находит образ буквы в различных сюжетных мате-
риалах
и з вл еч е н и е 
необходимой 
информации 
из различных 
источников
находит необходимую информацию в книгах с ил-
люстрациями (энциклопедии, справочники, детские 
журналы, мультфильмах, сказках, детских переда-
чах на тв и т.п.)
понимает пиктограммы, условные обозначения, схе-
мы
составление 
предложений
имеет представление о слове как языковой единице
определяет количество слов в предложении (ис-
пользуется предложение с количеством слов от 2-4 
слов) 
составляет элементарные графические схемы
составляет предложения по графическим схемам
изменяет предложение в соответст-вии с рисунком/
схемой и т.п.
изображает начало предложения при помощи пря-
моугольника с чертой
изображает начало слова при помощи прямоуголь-
ника и знака (точка, восклицательный и вопроси-
тельный знаки)
соблюдение 
пунктуацион-
ных норм
владеет навыком составления предложений по опре-
деленной схеме, используя различные знаки препи-
нания (точка, восклицатель-ный и вопросительный 
знаки)
передает интонацию повествова-тельных, вопроси-
тельных и побудительных предложений
соблюдение 
графических 
и каллиграфи-
ческих норм
изображает короткие и длинные палочки
изображает волнистые линии 
изображает способами нанесения штриховки
устанавливает пространственные взаимоотношения, 
ориентирования на плоскости (рабочая строка, меж-
строчное пространство, верхняя и нижняя линии ра-
бочей строки, вертикальные наклонные линии)
обозначает звук буквой, используя печатание
уровень достижений по основам грамоты =
Қазақ тілі
Д ұ р ы с 
дыбыстаудың 
қалыптасуы
сөздің дыбыстық құрылымы
қазақ тіліне тән дыбыстарды (ә, ө, ң, қ, ү, ұ, h) дұрыс 
айтады
жуан және жіңішке дауыстыларды ажыратады
тыңдалған сөздерді дұрыс айтады
берілген сөздердің ішінен аталған дыбысы бар 
сөздерді ажыратады және оларды дұрыс дыбыстай-
ды
күнделікті өмірдегі таныс сөздердің ішінен аталған 
дыбыспен сөздерді ажыратады және оларды орны-
мен қолдануға талпынады
т ы ң д а л ы м 
т ә с і л д е р і н 
қолдану
тілдік тыныс алуды, анық сөйлеу мәнерін біледі
берілген мәтінді ықыласпен зейін қоя отырып 
соңына дейін тыңдайды
қысқа, 
нақты 
қарапайым 
хабарламаларды 
көрнекілікке сүйеніп түсінеді 
мәтіннің мазмұнына сәйкес мимикамен, ым-
ишарамен, қимылмен жауап береді 
тыңдалған мәтін бойынша берілген сұрақтарға жау-
ап береді және өз бетінше сұрақ қояды 
лексика лық 
бірліктердің 
м а ғ ы н а с ы н 
түсіну
тақырып көлеміндегі лексикалық бірліктерді 
бірнеше рет қайталау арқылы есте сақтайды
берілген лексикалық бірліктердің мағынасын 
көрнекілікке сүйене отырып түсіндіреді
аталған сөздерді қолданып екі, үш сөзден тұратын 
сөйлемдер құрады

28
29
т ы ң д а л ғ а н 
материалдың 
м а з м ұ н ы н 
түсіну
тыңдалған материал бойынша сұрақтар қою арқылы 
ым-ишарамен жауап береді (мысалы, басты шайқау 
немесе шұлғу)
сұрақтың мәнін түсіне отырып, оларға сөзбен және 
қысқа сөз тіркестерімен жауап береді
қарапайым сұрақтар (Мынау не? неше? не істеді? 
Қайда? Қандай?) береді және оларға жауап береді
аудиовизуал-
ды материал 
м а з м ұ н ы н 
түсіну
қазақ тіліндегі берілген материалды тыңдайды және 
түсінеді
тыңдалған материалды және педагогтың, балалардың 
сөздерін түсінгенін ым-ишарамен, қимылымен және 
қарапайым сөз тіркестерімен береді
лексика лық 
қ о р д ы 
меңгеру
сөйлеу барысында қолданған жаңа сөздердің мәнін 
түсінеді және оларды бірнеше рет қайталау арқылы 
есте сақтайды
айналасындағы заттар тобын: ойыншықтар, ыдыс, 
жиһаздарды, кейбір көкөністерді, жемістерді, жа-
нуарларды, құстарды және табиғат құбылыстарын, 
жыл мезгілдерін атайды
б е р і л г е н 
тақырып бой-
ынша сөйлеу
ауызша сөйлеу дағдыларына ие
берілген материал бойынша педагогтың қойған 
сұрақтарына жауап береді және өзі сұрақ қояды, 
педаготың көмегімен және өздігінен қазақ тілінде 
2-3 жай сөйлеммен өз ойын жеткізеді 
түрлі қарым-
қ а т ы н а с 
жағдаяттары-
на қатысу және 
тілдік норма-
ларды дұрыс 
қолдану
құрбыларымен және педагогпен таныс тақырыпқа 
диалог құрады
диалог құру кезінде серіктесін ынта қойып тыңдай 
отырып, жағдаятқа сәйкес ым-ишараны қолданып 
жауап береді. 
қарапайым диалогтар (бұл не? Жылдың қай мезгілі?) 
жүргізеді
түрлі дерек-
к ө з д е р д е н 
қ а ж е т т і 
ақпарат
суретті кітаптардан (энциклопедиялар, анықтамалар, 
балалар журналдары және тағы басқа) ақпараттарды 
табады; пиктограммалар, шартты белгілер бойын-
ша шығармаларды атайды, басқа шығармалардың 
мазмұнын бағдарлайды
берілген ақпаратты сурет, иллюстрациядан тауып, 
сәйкестендіреді
т ы ң д а л ғ а н 
материа лды 
түрлі формада 
ұсыну
ақпарат мазмұнын сурет, сызба арқылы береді, 
сөздегі дыбыс санын, сөйлемдегі сөз санын 
анықтайды
Графикалық 
ж
ә
н
е 
к а л л и г р а -
ф и к а л ы қ 
нормаларды 
сақтау
жазуға дайындық жасау: дұрыс отыру, дәптерді, 
қолдарын, қарындашты, қаламды дұрыс қою 
ережелерін біледі
сызықтарды салу әдісімен қысқа және ұзын 
таяқшалар, ирек сызықтарды салады, кеңістіктік 
қатынасты, жазықтықта бағдарлауды (жұмыс жолын, 
жол аралық кеңістікті, жұмыс жолының жоғарғы 
және төменгі сызықтарын, тік еңіс сызықтарды) 
белгілейді
Г р а м м а т и -
калық норма-
ларды сақтау
заттың атауы сөз екенін түсінеді
айналасындағы заттардың атауын білдіретін 
сөздерді үйретуді машықтандыру 
сөздің белгілі бір мағынаны заттардың атын, түсін, 
дәмін, көлемін, санын, қимылын білдіретінін 
түсінеді
сөйлеген кезде көптік, тәуелдік, жіктік, септік 
жалғауларын мұғалімнің көмегімен, дұрыс қойып 
сөйлейді
уровень достижений по казахскому языку =
иностран-
ный (ан-
глийский) 
язык
слушание
умеет выделять действующих лиц и их отношения 
друг к другу
понимает речь на иностранном языке и умения об-
щаться в типовых этикетных ситуациях: группового 
(классного) обихода, в игре
Говорение
умеет описывать предметный и окружающий мир с 
употреблением названий цвета, количества, разме-
ра, формы, а также с помощью звуков, песен, исто-
рий, драматизаций; речевых лексических навыков в 
изученных образовательных ситуациях
умеет использовать записи или высказывания как 
фонетического примера и интонации

30
31
Чтение
воспроизводит тексты песен, стишков и считалок, 
называет предметы ближайшего окружения и посте-
пенно составлять простые и короткие высказывания 
о себе, семье и окружающем его мире, пользоваться 
речью и жестами
лексико-тематические области: цвета, размер, числа 
1-5, члены семьи, игрушки, животные, части тела, 
одежда, пищевые продукты, способности умствен-
ные и физические, эмоциональное состояние и чув-
ства, повседневные действия, торжества и праздни-
ки, мир волшебства и сказок
Грамота
глаголы:
be;
have got;
can
повелительное наклонение:
время Present Simple – ежедневные действия
существительные: имена, единственное число, регу-
лярное множественное число
прилагательные: цвета, возраст, размер; притяжа-
тельные прилагательные: my, your (his, her)
имя числительное: 1-10
местоимения: личные: I, you, she, he, it, we, they, 
указательные: this, that, вопросительные: what, who, 
where, when, how
предлоги: in, on
артикли: a, an, the, артикль нулевой
применение 
английского 
языка
Дыхание и ар-
тикуляция
ситуации и функции коммуникации: приветствия и 
прощание (Hello, Hi, Goodbye, See you), просьба и 
благодарность (Give me ..., please, Come in, please, 
Thank you)
извинение и прощение (I’m sorry, Excuse me, It’s 
O.K.)
пожелания и поздравления (Happy Birthday)
представление себя и других(I’m ......., My name is 
...., This is ..., It’s my mum)
информация о возрасте (I’m…) 
исполнение и подача коротких команд (jump, clap 
your hands, open
названия зверей и предметов (It’s a tiger, This is a 
ball)
информация о месте жительства
краткое описание людей, зверей и предметов (He’s 
tall, It’s big, It’s blue, It’s got a tail
счет и использование чисел от 1 до 10
ответы на простые вопросы, касающиеся лично-
сти и имущества (Who are you? What’s your name? 
What’s this? Who’s this? Is it ...? Have you got ...?)
выражение чувств и предпочтений (I like..., I love...), 
выражение эмоционального состояния (I’m happy, 
I’m sad) 
ответы на вопросы
информация о навыках и способностях (I can jump/I 
can’t fly)
описание повседневных действий (I get up)
уровень достижений по иностранному языку =
Драма
владеет правильным дыханием при воспроизведе-
нии различных фраз: свободный, плавный, удлинен-
ный выдох
выполняет упражнения на надувание («ветряные 
мельницы», «чей кораблик отплывет дальше» и т.п.
выполняет упражнения на развитие речевого аппа-
рата: имитация звуков животных, птиц (например, 
на одном выдохе производит 2-3 звука ф-ф-ф, затем 
4-5-8 звуков, «как ежик») 
пропевает на выдохе гласных звуков а-у-о-и
проговаривает чистоговорки, скороговорки, посло-
вицы на одном выдохе
Дикция и ин-
тонация
произносит правильно и отчетливо звуки, слова, 
фразы, предложения (дикция), соблюдая темп, силу 
голоса 
соблюдает интонации, выражающие разнообразные 
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сер-
дито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалоб-
но, тревожно, осуждающе и т.п.)
произносит скороговорку в быстром темпе, пра-
вильно проговаривая звуки
использует голос различной силы для выражения 
эмоций в разных темпах: громко, тихо, шепотом
Чувство ритма 
и координация 
движений
способы взаи-
модействия
владеет навыками выразительного и ритмического 
движения

32
33
умеет управлять своими движениями под музыку
передает свое эмоциональное состояние через язык 
тела.
умеет координировать движения в соответствии с 
ритмом, согласовывая свои действия с действиями 
партнера
создает образы живых существ и предметов через 
пластику тела, жесты, мимику, ориентируется на 
сцене, импровизированной сценической площадке
двигается в разном темпе
умеет самостоятельно и выразительно вести свою 
роль в инсценировках и драматизациях, проявляя 
дружеские отношения и взаимопомощь
регулирует свое поведение: обдумывает свои слова, 
сдерживает свои движения 
называет особенности поведения, характерные для 
мальчиков (сильный, смелый и т.д.) и девочек (неж-
ная, скромная и т.д.) 
произносит одну и ту же фразу или скороговорку с 
разными интонациями
участвует в коллективных показах небольших теа-
тральных постановок
выступает перед незнакомой аудиторией (на празд-
нике, в присутствии взрослых, в другой группе)
передает характер изображаемого персонажа, его 
действия в определенных условиях, с помощью 
средств выразительности (интонации, мимики, же-
ста, позы)
уровень достижений по драме =
уровень достижений по образовательной области «коммуникация» =

жүктеу/скачать 261,01 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: