Методические указания Форма фсо пгу 18. 2/05

Лист утверждения Форма

БЕКІТЕМІН

________________ Ж.Т. Сарбалаев

«___»_____________200__ж.

Құрастырушы: аға оқытушы Жунусова А.Р. __________

пәнді оқытуға арналған

мамандығының студенттеріне арналған

Кафедра мәжілісінде ұсынылды “_____ ” __________200__ж. Хаттама № ___

Кафедра меңгерушісі _____________ Кертаева К.М.
Филология,журналистика және өнер факультетінің оқу-әдістемелік кеңесінде мақұлданды

“____ ” ____________200__ж. Хаттама № _____

ОӘК Төрайымы ____________ Жуманкулова Е.Н.

1. 
   Пәннің мақсаты мен міндеттері
   
   0. 
      Кіріспе
      

Психологияны оқыту әдістемесі психология ғылымының негізгі базалық саласына жатады. Психологияны оқыту әдістемесінің пәні білім беру (оқыту мен тәрбие) үрдісін ұйымдастырудың психологиялық заңдылықтары, құралдары мен тәсілдері болып табылады.

Білім беру (оқыту мен тәрбие) үрдісін ұйымдастырудың (психологиялық заңдылықтарын кейбір жалпы алғанда көптеген оқушылар үшін осы үрдісті ұйымдастырудың тәсілдері мен психиканың қалыптасуы және даму ерекшеліктерінің аралығындагы қатынасы деп түсіндіреді. Психиканың қалыптасу ерекшеліктері туралы сұрақ - қоршаған ортадағы және генетикалық факторлардың күрделі қатынасы туралы – психологияны оқыту әдістемесінің төңірегінде ғана емес, сондай-ақ педагогика, медицина, философия, дидактика және т.б. ғылым саласында да осы мәселе шешіліп қаралуда. Сондықтан психология мамандығын таңдаған студентке осы сұрақтағы психиканың қалыптасуындағы психологиялық-педагогикалық құралдармен және эксперименттік ізденістермен таныстыру маңызды. Осы білімдер келешекте студентке психологияның аталған іргелес ғылымдарды тиімді игеруге, сонымен қатар оқытушы ретінде нәтижелі қызмет атқаруға мүмкіндік береді.

Соның салдарынан темпераментімен, қабілеттерімен, мінезімен, ой түрімен, тұтастай т.б. психикалық даму деңгейімен айырықшаланатын оқушылармен жұмысқа дайындық жүргізу барысында студент-психолог өзінің педагогикалық іс-әрекетін компетентті орындауда, тек психологияны оқыту әдістемесі саласында бүгінгі педагогикалық-психологиялық біліммен қаруланған жағдайда ғана нағыз маман бола алады.

Психологияны оқыту әдістемесі оқу үрдісінде алған фактілік материал мен теориялық білім берудің практикалық жағдайында (оқушылардың психологиялық таңдауы, педагогикалық-психологиялық диагностика және психикалық дамудың прогностикасы, оқытудың сәттілігінің болжамдануы және жақсы оқытуды қамтамасыз етуге қажетті психологиялық жағдайды анықтау, ата-аналармен жұмыс және т.б.) көптеген практикалық міндеттерді шешуге маңызды мәні бар.

Алған білімдердің орта білім беру жүйесіндегі реформаның психологиялық ерекшеліктері, мектептегі білім берудің ұлттық үлгісі, білім берудің дифференциациясы мен индивидуализациясы, оқушылардың кәсіптік бағдарын ұйымдастырудың психологиялық ерекшеліктері, білім берудегі информатизацияның психологиялық ерекшеліктері, тәрбие және оқыту жүйесі дамуының бүгінгі кезеңдегі психологияның рөлі мен орны, психологияны оқыту әдістемесі ғылыми практикалық пән ретінде және оның педагогикалық пәндер жүйесіндегі алатын орны, пәнге жалпы сипаттама және психологияны оқыту әдістемесі курсының мақсаттары деген сұрақтарға сенімді бағдарлануға мүмкіндік береді.

• 
  психологияны оқыту әдістемесінің теориялық негіздерінің мазмұнын ашу;
  
• 
  психологияны оқытудың мәселелеріне қызығушылықты тудыру;
  
• 
  студенттердің психологияның практикалық оқытушысы ретінде үздіксіз өзіндік жетілдіруге ұмтылуына бағыттау;
  
• 
  студенттерді қолданбалы психологиялық пәнді меңгеруге қызығушылығын арттыру;
  
• 
  студенттерді жеке кәсіби іс-әрекеттегі педагогикалық психологияның білімін қолдануға ынталандыру.
  

• 
  мектептегі психологияны оқытудың мақсаттары мен мазмұнын;
  
• 
  психология бойынша класс және кластан тыс жұмыстарды жүргізу әдістемелерін;
  
• 
  «Психологияны оқытудың әдістемесі» пәнінің негізгі міндеттерін;
  
• 
  «Психологияны оқытудың әдістемесінің» бүгінгі спецификасын;
  

• 
  оқытудың тиімділігін бағалау критерийлерін дұрыс таңдауды үйрену;
  
• 
  әр нақты жағдайдағы оқытудың әдістемесін дұрыс қолдануға үйрену;
  
• 
  оқытудың әдістемесін жетілдіруге үйрену;
  
• 
  психология бойынша сабақтарды жүргізуде жеке позициясын түсіндіре білу;
  
• 
  оқу пәні ретінде психологияны оқытуда туындайтын практикалық мәселелерді шешуге теориялық білімді психолог-ізденуші және окытушы дағдысын игеру.
  

Сонымен, осы курста алған білім студенттердің маман оқытушы ретінде оның теориялық, ғылыми және практикалық дайындығының жоғарғы деңгейін қамтамасыз етеді, осыдан психикалық дамудың басты детерминанттары ретінде білім беру үрдісіндегі ұйымдастырудың психологиялық ерекшеліктері туралы кең көлемде түсініктеме береді. Курстың көлемі — осы пәнннің көлемі оқу жоспарымен келісілген 2 кредиттен тұрады, яғни 90 сағатқа (СӨЖ, СӨМЖ бірге) теңеледі. Межелік бақылаудың саны - 2. Соңгы бақылаудың формасы - емтихан.

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.

2. Давыдов В.В. Теория развиваюшего обучения. М. 1996.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

4. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. М., 1996.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М. Л., 1981.

6. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М .,1993.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.

8. Психология. Словарь. М.,1997.

9. Психология: Учебное пособие для начальной школы /Под ред. И.В.Дубровиной. М. Гардарика, 1998.

10. Теплов Б.М. Психология. Учебиик для средней школы. М., 1954.

11. Эльконин Д.Б. Психологическое развтие в детских возрастах. Воронеж,1995.

12. Фридман Л.М., Кулагина П.Ю. Психологический справочник учителя. М., Просвещение, 1991.

13. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. Л., 1998.

14. Практическая психология образования. Учебник для высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

15. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

16. Давыдов В.В. Виды обобщения и обучении. М. 2000.

17. Актуальные проблемы методики преподавания психологии в педвузе и школе. М, 1990.

18. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М., 1998.

19. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968.

20. Игры - обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В.Петрусинского /В четырех книгах./ - М.: Новая школа, 1994.

21. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение,1996.

22. Рогов Е.И. Психология познания для старшеклассников. М., 1998.

23. Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. М.,1994.

24. Цийлин В.С. Доступность и трудность в обучении. М., 1984.

1-тақырып Психологияны оқытудың мазмұны оқу пәні ретінде

1. 
   Психология ғылымның пәні ретінде және оқу пәні ретінде.
   
2. 
   «Психология» оқу пәнінің пәндік мазмұнының конструктілеу міндеттері.
   
3. 
   Ғылымның бүгінгі парадигмаларын ескерумен бірге оқу пәнінің тұжырымдамасын конструктілеу.
   
4. 
   Психологиялық білім жүйесінің жалпы сипаттамасы және тарауларды оқуды ұйымдастырудың ерекшеліктері.
   

1. Мектептегі психологияны оқытудың бағдарлама тұжырымдамасы. Мектептегі психологияны оқытудың альтернативтік бағдарламасы. Психологияны оқытудың байланысы мектеп психологының практикалық баска жұмыс түрлерімен оқу пәні ретінде.

Ұсынылатын әдебиеттер:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.

2. Давыдов В.В. Теория развиваюшего обучения. М. 1996.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

4. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. М., 1996.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М. Л., 1981.

6. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М .,1993.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.

1. 
   Жалпы оқу пәні бойынша сабақты жоспарлау және ұйымдастыру.
   
2. 
   Окытудың міндеттерін құра білу, әрі класс және кластан тыс жұмыстардағы окытудың мазмұнын ұйымдастыру.
   
3. 
   Түсіндіру, меңгеру және бакылау міндеттерін шешуге оқу уақытын бөліп, реттеу.
   

2. Сабақты ұйымдастырудың және оқытудың белсенді әдістерінің топтық формаларының ерекшеліктері.

Ұсынылатын әдебиеттер:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.

2. Давыдов В.В. Теория развиваюшего обучения. М. 1996.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

4. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. М., 1996.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М. Л., 1981.

6. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М .,1993.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.

3-тақырып Мектептегі оқытудың ерекшеліктері

1. 
   Оқыту және білім беру ұғымы. Оқу іс-әрекетінің мақсаты. Кең мағынадағы оқу және оқыту. Оқыту міндеттерінің үш типі.
   
2. 
   Оқыту шығармашылық үрдіс ретінде. Оқу үрдісінің құрылымы. Оқытудың дәстүрлі формалары. Оқытудың инновациялық үлгілері.
   
3. 
   Оқу пәнінің мазмұнын анықтаудың қисынды-психологиялық негіздері.
   
4. 
   Оку пәні мазмұнын таңдаудың негізгі принциптері. Меңгеруді ұйымдастырудың психологиялык ерекшеліктері. Жалпы және абстрактілік сипатты білдіретін білімді меңгеру.
   
5. 
   Оқу пәнін конструктілейтін білім немесе оның негізгі тараулары. Психологиялық білім объектісінің мазмұны және кұрылымы. Білімді үлгі тұргысынан қайта шығару. Жекеленген білімдердің жүйесінде зерттелетін объектінің алғашқы, барлығына жалпы катынасты нақтылау.
   

Ұсынылатын әдебиеттер:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.

2. Давыдов В.В. Теория развиваюшего обучения. М. 1996.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

4. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. М., 1996.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М. Л., 1981.

6. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М .,1993.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.

1. 
   Сабақты өткізудің жалпы схемасы: дайындық фазасы, оқушылармен мұғалімнің өзара әрекет жолдарының белсенді оқыту фазасы, сабақтың нәтижесін бағалау фазасы.
   
2. 
   Психология бойынша сабақ және оның негізгі ерекшеліктері. Сабақтың типтері. Жаңа материалды түсіндіру бойынша сабақ. Тақырыптарды қайталау бойынша сабақ және бөлек сабақтардың арасындағы өзара байланысты құру. Шығарма-сабақ. Дискуссия-сабақ.
   

Ұсынылатын әдебиеттер:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.

2. Давыдов В.В. Теория развиваюшего обучения. М. 1996.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

4. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. М., 1996.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М. Л., 1981.

6. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М .,1993.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.

5-тақырып Психология курсындағы көрнекілік

Жоспар

3. Көрнекілік принципінің мәні. Психологияны оқытудағы көрнекілік.

4. Оқу көрнекілігінің түрлері. Табиғи заттай үлгілер. Шартты графикалық көріністер. Белгі үлгілері.

5. Көрнекі материалдың қызметтері. Табиғи эксперименттік жағдайдағы пәндік көрнектілік.

Ұсынылатын әдебиеттер:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.

2. Давыдов В.В. Теория развиваюшего обучения. М. 1996.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

4. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. М., 1996.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М. Л., 1981.

6. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М .,1993.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.

6-тақырып Психология бойынша лекция-әңгімені өткізудің әдістемесі

Жоспар

1. Лекцияға оқу мазмұнын таңдау. Уақытты бағдарламаның басқа тақырыптарын оқытуда ескеретін лекция-әңгімені жоспарлау.

2. Психологияны оқуда тақырыптарға әдістемелік бағыт. Аудиовизуальдық және көрнекі құралдарды қолдану.

6. Материалдың түсініктілігі принципінің психологиялық ерекшеліктері. Материалды түсіндірудің түсініктілігі. Түсіндіру стилі. Сабақтағы оқушының іс-әрекетін белсендіру.

Ұсынылатын әдебиеттер:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.

2. Давыдов В.В. Теория развиваюшего обучения. М. 1996.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

4. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. М., 1996.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М. Л., 1981.

6. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М .,1993.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.

7-тақырып Мектептегі психологияны оқытуды бақылау және бағалау

Жоспар

1. Меңгеру үрдісін бақылауды ұйымдастыру. Сұрау оқу іс-әрекетінің сәттілігін бағалау формасы ретінде. Тікелей сұрау арқылы оқушылардың білімін тексеру. Сұраудыц типтері: негізгі және қосалқы. Фронтальды ауызша және жазбаша сұрау.

2. Тақырып бойынша сұрақтарды құрауға әдістемелік бағыт беру. Тоқсан бойынша сұрау. Оқушылардың жауабын бағалау. Психология тақырыбы бойынша бақылау жұмыстарын өткізуге әдістемелік бағыт беру.

3. Бақылау жұмысын өткізудің әдістемесі. Класта бакылау жұмысын талдау, үйреншікті қателерді талдау. Бақылау сұрақтарының шамалас варианттары.

Ұсынылатын әдебиеттер:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.

2. Давыдов В.В. Теория развиваюшего обучения. М. 1996.

3. Дьяченко Н.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

4. Климов Е.А. Психология: Учебник для средней школы. М., 1996.

5. Леонтьев А.А. Психологические особенности лектора. М. Л., 1981.

6. Подвойский М.А. Уроки психологии в школе. М .,1993.

7. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2000.

8-тақырып Сабақта оқушының жұмысын белсендендіру

Жоспар

1. Оқу іс-әрекетінің белсендендіру формалары: психология сабағында ақпаратты жазу, мұғалімнің сол немесе басқа тақырыптарды түсіндіруіне байланысты оқушыларға сұрақтар және осы сұрақтар бойынша қысқа пікір- талас, мұғалімге сол немесе басқа тақырыптар бойынша сұрақтар, психологиялық есептерді шығару.

Ұсынылатын әдебиеттер:

25. Практическая психология образования. Учебник для высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

26. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

27. Давыдов В.В. Виды обобщения и обучении. М. 2000.

28. Актуальные проблемы методики преподавания психологии в педвузе и школе. М, 1990.

29. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М., 1998.

30. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968.

9-тақырып Психология курсы бойынша қайталау

Жоспар

1. Қайталаудың негізгі принциптері. Өткен тақырыптармен жаңа материалдың байланысының жүйесі. Қайталауға арналған сұрақтар.

2. Схемалар бойынша жұмыс кайталау әдісі ретінде.

3. Мысал ретіндегі әдістемелік өңдеулер.

Ұсынылатын әдебиеттер:

31. Игры - обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В.Петрусинского /В четырех книгах./ - М.: Новая школа, 1994.

32. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение,1996.

33. Рогов Е.И. Психология познания для старшеклассников. М., 1998.

34. Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. М.,1994.

35. Цийлин В.С. Доступность и трудность в обучении. М., 1984.

10-тақырып Оқушылардың өзіндік жұмысы

Жоспар

1. Психология бойынша оқулықпен, дәптермен жұмыс. Оқушылар үшін психология бойынша оқулықпен жұмыстың ерекшеліктері.

2. Психология бойынша дәптермен жұмыстың ерекшеліктері. Психология бойынша оқу шығармаларының ерекшеліктері.

3. Оқушының оқулықпен, дәптермен жұмысын мұғалімнің бақылауы.

4. Психология бойынша жазба үй жұмысы. Шығармалар. Рефераттар. Мысалы ретіндегі әдістемелік өңдеулер.

Ұсынылатын әдебиеттер:

36. Игры - обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В.Петрусинского /В четырех книгах./ - М.: Новая школа, 1994.

37. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение,1996.

38. Рогов Е.И. Психология познания для старшеклассников. М., 1998.

39. Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. М.,1994.

40. Цийлин В.С. Доступность и трудность в обучении. М., 1984.

11-тақырып Оқытуды компьютерлеу

Жоспар

1. Оқытуда компьютерлік техникаларды қолданудың психологиялық педагогикалық аспектілері.

2. Психология негіздерін оқытудың телекоммуникациялық жүйе мүмкіндіктері. Электрондық пошта. Интернет.

Ұсынылатын әдебиеттер:

41. Игры - обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В.Петрусинского /В четырех книгах./ - М.: Новая школа, 1994.

42. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение,1996.

43. Рогов Е.И. Психология познания для старшеклассников. М., 1998.

44. Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. М.,1994.

45. Цийлин В.С. Доступность и трудность в обучении. М., 1984.

12-тақырып Психология курсын окытудың белсенді әдістерінің топтық формалары.

Жоспар

1. Ілімді топтық ұйымдастырудың ерекшеліктері.

2. Топтық гипнопедия және резервтік мүмкіндіктерді белсендендіру әдісі.

3. Оқытудың мәселелік-топтық тәсілдері.

Ұсынылатын әдебиеттер:

46. Практическая психология образования. Учебник для высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

47. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

48. Давыдов В.В. Виды обобщения и обучении. М. 2000.

49. Актуальные проблемы методики преподавания психологии в педвузе и школе. М, 1990.

50. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М., 1998.

51. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968.

13-тақырып Оқу ойындары

Жоспар

1. Ойын әдісі. Ойын оқыту меп тәрбиелеудің құралы ретінде.

2. Оқытудың ойын әдісінің көпқызметтілігі.

3. Психологияны оқытудың әдістемесіне сюжеттік ойындар мен театр педагогикасының элементтерін, ойын этюдтерін және психотренинг жүйесін енгізу.

Ұсынылатын әдебиеттер:

52. Практическая психология образования. Учебник для высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

53. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

54. Давыдов В.В. Виды обобщения и обучении. М. 2000.

55. Актуальные проблемы методики преподавания психологии в педвузе и школе. М, 1990.

56. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М., 1998.

57. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968.

14-тақырып ІІсихотехникалык жаттығулар мен түзету бағдарламалары

Жоспар

1. Психотехникалық жаттығулар мен түзету бағдарламалары.

2. Оқушылар тұлғасының интеллектілік және эмоциялық-еріктік сферасының дамуына бағытталған оқушы психология негізін оқытудың әдістемелері мен технологиялары.

3. Мектепке балалардың психологиялық бейімделуін жақсартуға түзету ойындарының бағдарламасы.

Ұсынылатын әдебиеттер:

58. Практическая психология образования. Учебник для высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

59. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

60. Давыдов В.В. Виды обобщения и обучении. М. 2000.

61. Актуальные проблемы методики преподавания психологии в педвузе и школе. М, 1990.

62. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М., 1998.

63. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968.

15-тақырып Кластан және мектептен тыс жұмыс

Жоспар

1. Психологиялық үйірмелер.

2. Психологиялық конференциялар.

3. Психологиялық журнал.

4. Мұғалімнің шолу лекциясы.

5. Диспуттар және сұрақтар мен жауаптар кеші.

6. Экскурсия және мәдени жорық.

Ұсынылатын әдебиеттер:

64. Практическая психология образования. Учебник для высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

65. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

66. Давыдов В.В. Виды обобщения и обучении. М. 2000.

67. Актуальные проблемы методики преподавания психологии в педвузе и школе. М, 1990.

68. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М., 1998.

69. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968.