Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)

жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі бет 262/324 Дата 07.02.2022 өлшемі 4,21 Mb. #92818 түрі Методическое пособие

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2),  «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 232 необходимо сделать, чтобы изображение получилось правильное, отвечало законам  перспективы?» Ученик отвечает: «Надо определить линию горизонта (уровень  зрения), точки схода и использовать их при построении. А потом показать объем с  помощью светотени».  Таким образом, учитель помогает школьнику активно работать,  анализировать форму натуры и сознательно строить ее изображение на плоскости.  Другой пример. На уроке дети составляют узор в квадрате. Многие хорошо  справились с заданием. Учитель направляет их дальнейшую активную работу. Он  дает следующее задание: составить узор для квадратной коробки. Дети начинают  самостоятельно работать. При этом они используют домашние зарисовки,  составляют целый ряд эскизов, ищут наиболее удачное композиционное и цветовое  решение. Работа идет с большим увлечением.  На уроках художественного труда целесообразно в каждом классе работу  начинать с обработки бумаги, затем ткани и др.  Особое внимание должно быть уделено принципу систематичности и  последовательности при обучении основам живописи и композиции.  В практике принцип систематичности и последовательности по этим  дисциплинам соблюдается формально: по живописи – в порядке перечисления и  усложнения натюрмортных постановок, композиции – в порядке усложнения  тематики, художественному труду – в порядке усложнения формы. Усложнения  научно-теоретического  материала  должно  быть  систематичным  и  последовательным.  Строя систему изложения учебного материала, педагог не только разбивает  теоретический курс по классам, исходя из учебной программы, но и продумывает  методику изложения этого материала. Одни и те же законы (цветоведения,  композиции) требуют разного по объему и содержанию изложения. Например, об  основах композиции приходится говорить и в начальных классах, и в средних –  говорить, по сути дела, об одном и том же, но в начальных классах в более простой  форме, чем в пятых-шестых. Эта неизбежная повторяемость учебного материала  иногда приводит к тому, что учитель начинает нарушать систему  последовательного усложнения научно-теоретического материала. Чтобы избежать  этого, педагогу следует наметить для себя, что нового он будет давать детям в  каждом классе. Внутри каждой темы должна быть заложена своя  последовательность, например в теме «Работа с бумагой и картоном» обработка  бумаги осваивается в следующей последовательности: сгибание, сгибание и  резание, склеивание, комплексные работы.  Объяснение материала на уроках художественного труда должно  осуществляться от простого к сложному, от известного к неизвестному, от  трудовых действий к приемам, от приемов к операциям, от операций к  комплексным операциям.  Методы обучения художественному труду имеют специфические черты,  обусловленные познавательной деятельностью младших школьников:  -  характером технических процессов и трудовых операций;  -  развитием политехнического мышления, технических способностей;  жүктеу/скачать 4,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу: