Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в ринц н Инновации. Наука. Образование
жүктеу/скачать 22,11 Mb. Pdf көрінісі
|
Номер 51 февраль 2022 года
| Инновации. Наука. Образование
лишь эффект присутствия. В связи с этим теряется мотивация обучаемых к ответственному подходу для получения знаний. Согласно государственным стандартам обучения предлагается широкое использование активных и интерактивных методов преподавания, которые реализовать в условиях дистанционного обучения достаточно сложно. Поэтому система преподавания требует серьезных изменений. Исследования, проведенные в 2020 году НИУ ВШЭ совместно с Томским государственным университетом, в которых приняли участие более 5 тыс. студентов из более чем 400 вузов России показывают, что 65% респондентов считают, дистанционный формат обучение менее эффективным. Чаще всего у студентов возникали технические проблемы и перебои с интернетом (52%), им не хватало общения с одногруппниками (43%), очных дискуссий с преподавателями (41%). Больше трети учащихся пожаловались на сложность обучения дома (39%) и проблемы с концентрацией при самостоятельном изучении материала (36%). 34% столкнулись со сложностью при ответах преподавателю в онлайн-формате. Еще 58% респондентов заметили за собой, что часто откладывают выполнение заданий на потом [18]. В то же время в совместном исследовании Министерства науки и высшего образования и РАНХиГС, проведенном среди преподавателей вузов, показало, что каждый второй преподаватель (51,2%) отметил высокую распространенность плагиата или списывания. Больше половины (66,8) педагогов назвали дистанционные условия приема экзаменов неудобными [19]. Таким образом, можно утверждать, что при организации дистанционной формы обучения изучаемый материал усваивается менее эффективно, так как отсутствует возможность проводить практические занятия для получения некоторого опыта в профессиональной сфере. Дистанционное обучение может оказывать негативное влияние на развитие коммуникативных способностей из-за отсутствия живого общения. Это все приводит и к низкому качеству получаемого выпускниками образования, и к недостаточной сформированности у них профессиональных компетенций. Следует отметить, что при организации дистанционного обучения в учебных заведениях требуется проработка отдельных компьютерных программ для каждой профессии в отдельности, а это требует время и финансовых затрат. 171 Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н жүктеу/скачать 22,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|