Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии

торые являются символическими эквивалентами смысловой и ком-
позиционной спаянности текста. Необходимая грамматическая ин-
формация располагается над теми прямоугольниками, в которых
содержится в сжатом виде лексическое наполнение данной грам-
матической конструкции.
В качестве примера к сказанному приведем структурно-смыс-
ловую схему текста «Пластиды», в состав которой входят эле-
менты, являющиеся наиболее типичными для учебного модели-
рования:
Общая идея текста аккумулируется в последнем абзаце, кото-
рый выполняет функцию заключительной части. Здесь же содер-
жится вербально выраженная отсылка к вводной части
 (Пластиды
являются обязательным компонентом растительных клеток),
за-
мыкающая информационный блок данного текста.
Результатом выделения топиковых фраз будет назывной (но-
минативный) план данного текста, дублирующий в своих основ-
ных чертах приведенную ранее структурно-смысловую модель тек-
ста «Пластиды»:
1. Органоиды.
2. Пластиды.
3. Группы пластид:
а) хлоропласты,
б) хромопласты,
в) лейкопласты.
Важным результатом практической работы по моделированию
научного текста является быстрое и экономное представление его
основного содержания в виде ядерных слов и словосочетаний, а
также возможность запомнить текстовую информацию и по моде-
ли в любое время восстановить содержание прочитанного, по-
скольку схема, как и любая программа, имеет свойство сохра-
няться в памяти на длительное время.
На первых порах выделение смысловых ориентиров может осу-
ществляться самим преподавателем либо, под его контролем, наи-
более сильными учащимися. Начинать работу по построению тек-
стовых моделей следует с общего знакомства с ними: их внешним
видом, функциями, преимуществами использования, а также с
обслуживающей терминологии (смысловой блок, иерархия, мик-
ротемы, стрелка и проч.). Умение выделять существенные смыс-
ловые связи при чтении текста, моделировать его структурно-смыс-
ловой каркас облегчает процесс чтения и объективное понимание
развития смысла в нем. Для работы в аудитории преподаватель
может выбрать любую удобную, на его взгляд, концепцию и тех-
нологию построения модели текста.
Умения, составляющие основу формирования глубинного по-
нимания текста, могут быть отработаны на следующих типовых
заданиях:
1) Выделите смысловые части текста.
2) Выделите в них ключевые слова.
3) Определите тему данных высказываний.
4) Сформулируйте вопросы к следующим высказываниям.
5) Расчлените данные высказывания на смысловые отрезки.
6) Определите в данных высказываниях смысловые вехи.
7) Определите микротемы, конкретизирующие основную тему текста.
8) Кратко передайте содержание микротем текста.
9) Определите части речи, которыми выражены микротемы текста.
143

10) Выделите микротемы, в которых раскрывается значение данного
текстового субъекта.
11) Определите порядок следования микротем и отразите это в схеме
текста.
12) Определите данную и новую информацию текста.
13) Найдите в данной части (данных частях) текста топиковые фра-
зы и составьте на их основе краткий конспект прочитанного.
14) Составьте назывной план данного текста.
15) Прочитайте текст и проанализируйте его схему (дается готовая
схема текста).
16) В данной схеме заполните пустые места (дается схема без лекси-
ческого наполнения).
17) Проанализируйте данную схему и выскажите ваше предположе-
ние о возможном содержании текста (дается только схема текста).
18) Используя цветовые обозначения, выделите в данном тексте глав-
ную и второстепенную информацию (используемые в работе цвета ого-
вариваются заранее).
19) Из данных схем выберите ту, которая наиболее точно отражает
содержание прочитанного текста. Аргументируйте свой выбор (дается текст
и несколько его структурно-смысловых схем).
20) Прочитайте текст и самостоятельно постройте его схему.
21) Перескажите текст, опираясь на его модель.
Помимо традиционной роли средства обучения в нефилологи-
ческой аудитории учебный текст должен служить источником ак-
туальной информации по специальности учащихся, поскольку
именно этим фактором мотивируется их речевая деятельность на
неродном языке. В связи с этим отбор текстов должен осуществ-
ляться в зависимости от их лексико-грамматического наполне-
ния, структурной сложности и информативной значимости.
Учебный текст представляет собой своеобразный тип научно-
го текста, поскольку он может варьироваться по объему, содер-
жательной сложности информации и усложнению/упрощению
своей структуры в зависимости от особенностей получателя ин-
формации. На протяжении всего курса обучения специальности
последовательно уменьшается удельный вес собственно учебно-
научной деятельности в пользу научно-профессиональной. От обу-
чения различным видам речевой деятельности студенты посте-
пенно переходят к преимущественному чтению специальной
литературы, обеспечивающей расширение их профессиональных
знаний.
На начальном этапе обучения любой учебный текст вынуж-
денно ограничен объемом и насыщен изучаемым лексико-грам-
матическим материалом. В большинстве случаев на уроках чита-
ются адаптированные и упрощенные тексты. Однако даже в этих
случаях необходимо, чтобы читаемый материал обладал про-
блемностью и познавательностью и соответствовал реальному
естественному тексту в плане его основных свойств и особен-
144
ностей
1
. Основной задачей обучения чтению студентов старших
курсов является поддержание на максимально высоком уровне их
познавательной мотивации, связанной с основной специальнос-
тью. В связи с этим на данном этапе резко повышается роль и
значение неадаптированных текстов
2
.
Итак, начиная методическую работу по обучению чтению на-
учных текстов, преподаватель должен обеспечить учащихся базо-
выми теоретическими знаниями, способствующими осознанному
чтению. Следующим этапом организации методической работы
является выбор учебного текста и комплекса практических уп-
ражнений, соответствующих цели и этапу обучения. Следует оп-
ределить роль и место различных типов учебных заданий в систе-
ме дидактического материала, установить их последовательность
и обеспечить восприятие и продуцирование полученных знаний
на основе специально отобранных текстов.

жүктеу/скачать 2,07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: