Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2018-2019 учебном году
Количество процедур суммативного оценивания по предмету «История Казахстана»
жүктеу/скачать 5,99 Mb.
|
| Количество процедур суммативного оценивания по предмету «История Казахстана»
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.
Особенности изучения предмета «Всемирная история». Предмет «Всемирная история» направлен на формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, уважения к истории и культуре стран и народов, привитие уважения к общечеловеческим ценностям, выработанным людьми на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков. Базовое содержание учебного предмета «Всемирная история» включает разделы: «Развитие социальных отношений», «Развитие и взаимодействие культуры», «Развитие и взаимодействие политических систем», «Развитие экономических отношений». Таким образом, в 5-8 классах в курсе «Всемирная история» изучаются основные этапы развития социальной, культурной, политической и экономической сфер древности, средневековья и нового времени. Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Всемирная история» составляет: 1) в 5 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 2) в 6 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 3) в 7 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; 4) в 8 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа.
При преподавании истории особое внимание следует уделить: 1) развитию личной компетентности в процессе обучения истории, которая характеризуется знанием определенного количества информации (исторические даты, понятия, личности, события), при этом она должна отличаться конкретными приобретенными знаниями, навыками решения практических задач, а не механическим запоминанием; 2) развитию способности анализировать и оценивать исторические события, явления и процессы, а также историческую деятельность личности в контексте мировой и отечественной истории; 3) формированию и развитию исторических исследовательских навыков на основе исторических данных (представление гипотез, вопросы исследований, анализ данных, сравнение различных подходов, результатов и выводов, определение своей позиции); 4) развитию способности применять исторические знания для ориентации в соответствии с сегодняшними политическими, социально-экономическими и культурными процессами. 2. При изучении истории рекомендуется развивать навыки пространственной ориентации в исторических фактах и событиях, «чтения» исторической карты и использования ее в качестве источника знаний. Основы работы с исторической картой закладываются у учащихся в 5 классе, что требует умения пользоваться условными знаками карты и правильно ориентироваться в исторических и географических объектах. Например, в 6 классе в цели обучения «объяснять особенности развития государств в VI-IX веках, определяя их схожесть и различия» учитель может дать обучающимся задание по объяснению использования исторической карты, что способствует развитию навыков ориентации во времени и пространстве у обучающихся. Поэтому рекомендуется развивать навыки картографии, которые позволят ученику ориентироваться в пространстве, этому хорошо способствуют задания на обозначение на карте исторических событий. Принимая во внимание возрастные особенности учащихся, рекомендуется давать задания для подготовки презентаций, разведывательных карт, диаграмм. 3. В процессе обучения рекомендуются различные формы обучения, направленные на развитие способности к анализу, заинтересованности, самостоятельности, ответственности: – стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности; – организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности учащихся; – развитие у учащихся навыков критического мышления; – составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся; – организация индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса; – анализ фрагментов исторических документов в процессе обучения, сбор и обобщение информации, применение задач на установление причинно-следственных связей; – использование различных способов организации обратной связи, позволяющей определить недостатки знаний учащегося на уроке. 4. Для характеристики исторической личности предлагается использование следующей памятки: – описание внешнего облика исторического деятеля; – описание личностных признаков; – указание самых ярких фактов из его жизни; – оценка вклада личности в историю. Это позволит сохранить в памяти обучающегося особые заслуги исторической личности. Важную роль играет данный предмет в реализации общенациональной консолидирующей идеи «Мәңгілік Ел» и программы «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», которая выражается в воспитании личностей, уважающих и принимающих национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, желающих внести свой вклад в развитие Родины. Для закрепления исторических знаний обучающихся на практике рекомендуется по возможности организовывать экскурсии в музеи, в археологические места, к историческим памятникам.
http://www.world-history.ru; http://historic.ru; http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/. Воспитательный компонент. Содержание предмета дает возможность понять уникальность культуры наших предков, место и роль Казахстана в мировой истории, его вклад в развитие общемировой цивилизации. При планировании и организации внеклассной работы по предмету «История Казахстана» рекомендуется обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2018-2019 учебном году:
жүктеу/скачать 5,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||