Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего

438 

 

- изготовление  изделий  из  бумаги:  оригами, аппликация,  квиллинг,  папье- 

маше; 

5) конкурс инновационных идей «Первый шаг к великому изобретению» 

по номинациям: 

-  техническое  конструирование  в  области  разработки  действующих 

моделей  автотранспорта  (автобусы,  легковой  транспорт,  грузовой  транспорт, 

спецтехника, вездеходы и экспериментальные модели); 

-  техническое  конструирование  в  области  промышленности  (станочного 

оборудования, модели различных технических объектов, включая технические 

игрушки, в том числе из нетрадиционных материалов (бумагопластика и др.) и 

экспериментальные модели); 

- техническое  конструирование  в области  сельскохозяйственной  техники 

и  оборудования  (модели  тракторов,  комбайнов,  сеялок,  погрузчиков, 

подборщиков, 

копнителей, 

сельскохозяйственных 

комплексов, 

экспериментальные модели и др.); 

-  техническое  конструирование  в  области  военной  техники  (модели 

танков,  пушек,  бронетранспортеров,  средств  противовоздушной  обороны, 

экспериментальные модели, кроме пистолетов, автоматов, ружей и др.); 

-  техническое  конструирование  в  области  водного  транспорта  (модели 

судов  на  воздушной  подушке,  кораблей,  яхт,  гидропланов,  катеров,  лодок, 

экспериментальные модели и др.); 

- 

проекты  в  области  строительства  (макеты  жилых  домов, 

административных  зданий,  коттеджей,  комплексов,  спортивных  сооружений, 

вокзалов, портов, аэродромов, торговых центров и др.); 

-  проекты  в  области  разработки  теплоэнергетики,  электроэнергетики, 

альтернативной энергетики (ядерная энергетика и теплофизика; альтернативная 

и неуглеродная энергетика; 

-  энергосберегающие  технологии;  добыча  и  переработка  топлива; 

технология утилизации и захоронения радиоактивных отходов и др.); 

-  проекты  в  области  авиации:  проекты  и  модели  в  области  разработки 

авиационной  техники  (самолеты,  вертолеты,  беспилотные  летательные 

аппараты, экранопланы, гидросамолеты, амфибии и др.); 

- проекты в области космонавтики и аэрокосмической техники: проекты и 

модели  в  области  разработки  космической  техники  (ракетные  системы, 

космические станции, спутники, аппараты и др.), ракетостроения (космические 

корабли, ракеты и сопутствующая техника); 

6)  хореографический  фестиваль-конкурс  «Ақ  шағала»  по  номинациям: 

народный  танец  и  народно-стилизованный  танец  (танцы  народов  мира; 

казахский танец); современный танец (эстрадный танец, микс-танец); 

7)  конкурс  детского  кино  «Дети  Казахстана  в  мире  без  границ!»  по 

номинациям:  документальное  (не  игровое)  кино  –  произведение,  в  основе 

которого лежат съемки реальных событий, людей, ситуаций; игровое кино  – 

произведение,  сюжет  которого  (вымышленный  или  реальный)  создается  с 

помощью актерской игры, операторского и режиссерского искусства;  STOP- 

439 

 

MOTION  -  видео  –  сюжетное  произведение,  созданное  в  технологии  STOP- 

MOTION.  Ролик  монтируется  из  последовательностей  кадров,  снятых  на 

фотокамеру или выбранных из видео. 

На  кадрах  люди  и  предметы  перемещаются  с  небольшим  шагом, 

создавая  иллюзию  непрерывного  движения;  социальная  реклама,  социальный 

ролик  –  короткое  рекламное  сообщение  для  привлечения  внимания  зрителей  к 

проблемам  общества;  анимация  –  произведение,  выполненное  в  любой 

мультипликационной  технике  –  компьютерной  или  предметной,  создающее 

иллюзию  движущихся  изображений;  видео-арт  –  видеоролик,  который 

содержит  художественную  авторскую  концепцию  и  использует  для  ее 

выражения  новейшие  средства  видеотехники  и  компьютерной  обработки; 

музыкальный  клип;  киножурнал  –  вид  кинохроники,  содержащий  короткую 

информацию  о  жизни  страны,  внутренних  и  международных  политических 

событиях и др.; «Ералаш» - юмористический видеоролик; 

8)  конкурс  туристских  экспедиционных  отрядов  «Менің  отаным  – 

Қазақстан»  по  номинациям:  поисково-исследовательский  проект  «Туған  ӛлке 

соқпақтары»;  отчет  экологической  экспедиции;  экологическая  тропа  - 

участники  создают  экологическую  карту;  «Комбинированный  туризм»  - 

участники  совершают  кросс-поход,  в  который  входят  элементы  туристской 

техники и тактики, ориентирования, топографии, оказания первой медицинской 

помощи, скалолазания и спасательных работ; 

9)  соревнования  технического  творчества  и  изобретательства  (авиа, 

ракето,  авто,  и  судомоделирование)  по  классам  моделей:  радиоуправляемые 

автомодели, автотрассовый моделизм, авиамодели, судомодели, ракетомодели; 

10)  выставка краеведческого декоративно-прикладного творчества 

«Город мастеров: наследие предков сохраним и приумножим» по номинациям: 

- «Поделки из бросового материала»; 

- «Поделки из природного материала»; 

- «Креативные штуки для быта»; 

-  «Необычный дизайн-проект интерьера с национальным колоритом: 

дома, комнаты, дачи, ландшафта и др.»; 

- «Изделие с использованием ткани (лоскутная техника, мягкая игрушка и 

др.)»;  

- «Художественные и народные промыслы региона». 

Победители  областных,  городских  (Нур-Султан,  Алматы,  Шымкент) 

этапов  конкурсов,  выставок  и  соревнований  принимают  участие  в 

мероприятиях  республиканского  значения  на  основании  заявок  управлений 

образования. 

Для  обеспечения  полного  охвата  занятостью  детей  во  внеурочное  время 

необходимо  эффективно  использовать  потенциал  учителей-предметников. 

Учителя-предметники  могут  вести  кружки,  секции,  студии,  клубы  по 

интересам,  спортивные  секции,  подготовительные  курсы,  организовывать 

познавательные,  конкурсные,  развлекательные  программы,  экскурсии  и  др. по 

своему профилю во внеурочное время. 

440 

 

Например, учитель физики может вести кружки «Занимательная  физика», 

«Робототехника»  или  кружок  технического  творчества  (моделирование  видов 

техники:  авто,  авиа,  судо  и  др.).  То  есть  педагог  в  первой  половине  дня  

работает  учителем  по  предмету,  во  второй  –  педагогом  дополнительного 

образования. 

В  связи  с  этим  местные  исполнительные  органы  предусматривают 

дополнительные  штатные  единицы  педагогов  дополнительного  образования  и 

педагогов-организаторов  для  организаций  общего  среднего  образования  и 

внешкольных организаций дополнительного образования. 

Главная  цель  в  организации  внеурочного  времени  –  создать  целостную 

образовательную 

систему, 

обеспечивающую 

полезную 

 

занятость 

обучающихся,  направленную  на  формирование  социальной,  морально 

устойчивой, творческой личности школьника и его оздоровление. 

Внеурочное  время  должно  быть  ориентировано  на  сохранение  здоровья 

школьников,  на  самообразование  и  развитие  как  обучающихся,  так  и  

педагогов,  направлено  на  обеспечение  занятости  учащихся  с  учетом  их 

интересов,  а  также  на  развитие  творческого  потенциала  детей  посредством 

участия  их  в  реализации  коллективных  и  индивидуальных  тематических 

научно-исследовательских и творческих  проектов. 

Таким  образом,  использование  ресурса  дополнительного  образования 

детей  в  общеобразовательной  школе  позволит  в  рамках  единого 

образовательного  пространства  сформировать  у  обучающихся  целостное 

восприятие  мира,  создать  условия  для  развития  индивидуальных  интересов  и 

потребностей личности. 

 

 

441 

 

16 

ОРГАНИЗАЦИЯ 

МЕТОДИЧЕСКОЙ 

РАБОТЫ 

В 

УСЛОВИЯХОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 

 

 

Методическая  деятельность  как  целостная  система  педагогических  мер 

характеризуется как направленность на профессиональное развитие потенциала 

педагога.  Основу  методической  деятельности  составляют  достижения 

педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих 

педагогических процессов. 

В  условиях  обновлѐнного  содержания  образования  роль  и  место 

методических  кабинетов  изменилась.  Глобальное  реформирование  системы 

образования  определило  высокую  потребность  в  высокопрофессиональных 

методистах, которые должны быть «проводниками» ведущих образовательных 

ценностей, доводить их до учителя. Приоритетными для методической службы 

являются  опережающая  профессиональная  деятельность,  прогнозирование  и 

создание  условий  для  выявления  и  удовлетворения  потенциальных 

потребностей  педагогических  кадров  в  профессиональном  развитии. 

Методическая  служба  призвана  стремиться  к  обеспечению  права  выбора 

методической 

услуги, 

предоставлению 

возможности 

реализации 

индивидуального  образовательного  маршрута  педагога  и  значит  –  к 

динамичному обновлению. 

Нормативное 

правовое 

обеспечение 

учебно-методической 

деятельности 

определяется 

следующими 

нормативно-правовыми 

документами: 

-  Закон  Республики  Казахстан  «Об  образовании»  от  27  июля  2007  года 

(Гл. 5, Ст. 29, п. 1, 2) - «в целях интеграции образования и науки, обеспечения и 

совершенствования учебно-воспитательного процесса, разработки и внедрения 

новых  технологий  обучения,  обеспечения  повышения  квалификации 

педагогических  работников  в  организациях  образования  и  соответствующей 

инфраструктуре  осуществляется  учебно-методическая  и  научно-методическая 

работа»,  «руководство  учебно-методической  и  научно-методической  работой 

возлагается:  в  организациях  среднего  образования  –  на  областные,  городов 

республиканского значения и столицы методические кабинеты и методические 

кабинеты  районных  (городских)  отделов  образования;  в  организациях 

образования,  реализующих  образовательные  программы  технического  и 

профессионального,  послесреднего  образования,  –  на  методические  кабинеты 

442 

 

областных, городов республиканского значения и столицы органов управления 

образованием». 

-  Приказ  Министра  образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  18 

января 2016 года № 40 «О внесении изменений в приказ Министра образования 

и науки Республики Казахстан от 29 ноября 2007 года № 583 «Об утверждении 

Правил  организации  и  осуществления  учебно-методической  и  научно- 

методической работы»; 

-  Приказ  Министра  образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  13 

июля  2009  года  №  338  «Об  утверждении  Типовых  квалификационных 

характеристик  должностей  педагогических  работников  и  приравненных  к  ним 

лиц» указаны должностные обязанности; 

-  Приказ  Министра  образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  11 

сентября  2013  года  №  370,  параграф  2  «Типовые  правила  деятельности  видов 

организаций дополнительного образования для взрослых»; 

-  Проект  постановления  РК  «О  внесении  изменений  и  дополнений  в 

постановление Правительства Республики Казахстан от 30 января 2008 года № 

77  «Об  утверждении  Типовых  штатов  работников  государственных 

организаций  образования  и перечня должностей педагогических работников и 

приравненных к ним лиц». 

Целью 

деятельности 

Методического 

кабинета/центра 

является 

осуществление  учебно-методической  поддержки  организаций  образования  в 

реализации  государственных  общеобязательных  стандартов  образования  и 

образовательных  программ  начального,  основного  среднего,  общего  среднего, 

технического 

и 

профессионального, 

послесреднего, 

дополнительного 

образования, 

создание 

условий 

для 

непрерывного 

образования, 

совершенствования  профессиональной  компетентности  педагогических  и 

руководящих кадров. 

Формирование  штатов  методических  кабинетов/центров  управлений 

образования  осуществляется  в  соответствии  с  проектом  постановления  «О 

внесении изменений и дополнений в постановление Правительства Республики 

Казахстан  от  30  января  2008  года  №  77  «Об  утверждении  Типовых  штатов 

работников  государственных  организаций  образования  и  перечня  должностей 

педагогических работников и приравненных к ним лиц». 

Методические кабинеты работают согласно приказу МОН РК № 370 от 11 

сентября  2013  года  «Об  утверждении  Типовых  правил  деятельности  видов 

организаций  дополнительного  образования  для  взрослых»,  в  которых 

прописаны общие положения Типовых правил деятельности видов организаций 

дополнительного  образования  для  взрослых,  в  параграфе  2  «Методические 

центры/кабинеты». 

Координация учебно-методической и научно-методической деятельности 

в  организациях  образования  и  соответствующей  инфраструктуре,  в  том  числе 

организациях  учебно-методического  и  научно-методического  обеспечения, 

осуществляется  в  соответствии  с  Правилами  организации  и  осуществления 

учебно-методической работы, утвержденными приказом Министра образования 

443 

 

и науки Республики Казахстан от 29 ноября 2007 года № 583. 

Основными  направлениями  учебно-методической  работы  методических 

центров (кабинетов) являются: 

1)  организация  и 

проведение  учебно-методической  работы  по 

повышению  профессиональной  компетентности  работников  образования 

(консультации, анализ уроков, проведение лекций, мастер - классов, семинаров, 

научно-практических 

конференций, 

педагогических 

чтений, 

школ 

педагогического  мастерства,  конкурсов  профессионального  мастерства), 

направленных  на  совершенствование  учебно-воспитательного  процесса  и 

оказания  помощи  педагогу,  организации  образования  и  методическим 

объединениям; 

2)  организация  разработки  методических  пособий,  рекомендаций  по 

совершенствованию содержания учебно-методической работы по обеспечению 

качества образования; 

3)  изучение,  анализ  и  оценка  педагогической  деятельности,  мониторинг 

образовательных достижений воспитанников и учащихся, обеспечение сбора и 

систематизации опыта работы, создание банка данных об эффективных формах 

работы и их результатах; 

4)  оказание  поддержки  в  инновационной  деятельности  организациям 

образования  и  отдельным  педагогам,  организация  и  проведение  опытно- 

экспериментальной и исследовательской работы; 

5)  своевременное  ознакомление  педагогов  с  основными  тенденциями 

государственной  образовательной  политики,  изучение  и  творческое  освоение 

инновационных  форм  и  методов  преподавания,  внеклассной,  внешкольной 

предметной и воспитательной работы; 

6)  обеспечение  педагогов  необходимой  информацией  об  учебниках  и 

учебно-методической  литературе  по  проблемам  обучения,  воспитания  и 

развития  детей  и  взрослых,  проведение  информационно-библиографической 

работы, создание видео, медиатеки; 

7) 

организация  взаимодействия  и  сотрудничества  с  учеными, 

организациями  образования,  государственными  и  неправительственными 

структурами,  участвующими  в  образовании  и  воспитании  обучающихся,  на 

городском, районном, областном, республиканском и международном уровнях; 

8) экспертиза учебно-методических материалов с привлечением ведущих 

специалистов,  координация  деятельности  учебно-методических  и  экспертных 

советов, временных научно-исследовательских и творческих групп; 

9) 

прогнозирование,  планирование  и  организация  повышения 

квалификации  педагогических  и  руководящих  работников  совместно  с 

организациями повышения квалификации, оказание педагогам организационно- 

методической помощи в системе непрерывного образования. 

Современная  ситуация  в  образовании,  изменение  статуса  и  задач 

образования, новые требования к нему со стороны детей и родителей, а также 

ряд  других  причин  придают  особую  актуальность  организации  деятельности 

методического центра/кабинета, который сегодня должен: 

444 

 

-  обеспечить развитие образования с учетом современных требований 

общества; 

-  развивать творческий потенциал педагогов, выявить и обобщить опыт 

лучших, выделить в нем главное и довести до сотрудников; 

-  решить  задачи  по  разработке  и  внедрению  новых  технологий 

образования; 

- добиться высокого качества образовательного процесса, основанного на 

современной педагогической парадигме и новых педагогических технологиях; 

- организовать проведение исследовательской работы. 

Успешный  опыт  –  это  опыт,  который  отличается  высокой 

результативностью и оптимальностью, т.е. достижением высоких эффективных 

результатов.  С  целью  определения  и  обощения  успешного  педагогического 

опыта необходимо следовать следующим критериям: 

- 

Актуальность. 

Данный 

критерий, 

прежде 

всего, 

должен 

соответствовать  тенденциям  общественного  развития,  социальному  заказу 

государства, 

нормативно-правовым 

документам, 

идеям 

современной 

педагогической  науки,  профессиональным  интересам  педагогов.  Критерий 

актуальности  должен  способствовать  решению  задач  региональной 

образовательной политики. 

-  Научная  обоснованность,  соответствие  достижениям  науки. 

Успешный  опыт  необходимо  обосновать  с  учетом  современных  достижений 

педагогической  науки.  Данный  опыт  может  быть  результатом  творческих 

теоретических поисков педагогов и методической деятельности или находкой в 

процессе проб и ошибок. 

- Оптимальность.  Оптимальное  расходование  сил,  средств  и  времени 

участников  для  достижения  устойчивых  положительных  результатов.  Нельзя 

считать успешным такой опыт, при котором высокий результат достигается за 

счет перегрузки участников, перенапряжением их сил, который приносит вред 

их здоровью. 

-  Новизна  или  наличие  элементов  новизны.  Новизна  должна  иметь 

определенные  качественные  показатели:  научное  открытие,  комбинация 

элементов  известных  методик,  рационализация  и  усовершенствование 

отдельных сторон методической деятельности, глубокое понимание перспектив 

развития методической службы. 

- 

Результативность 

определяется 

соответствием 

требованиям 

образовательной системы. 

-  Стабильность.  Успешный  опыт  при  наличии  критерия  стабильности 

дает на протяжении определенного времени устойчивые высокие показатели и 

сохранение заданного уровня результатов при изменяющихся условиях. 

-  Перспективность.  Успешный  опыт  должен  дать  возможность  его 

повторения и творческого использования, расширения этого опыта в массовой 

практике. 

Таким  образом,  успешный  опыт  -  это  практика,  содержащая  в  себе 

элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, высокое мастерство 

445 

 

как методистов, так и педагогов. 

Сущность  обновленного  содержания  образования  в  Казахстане 

определяется концепцией от «человека знающего», т.е. вооруженного системой 

знаний, 

умений 

и 

навыков, 

к 

«человеку, 

подготовленному 

к 

жизнедеятельности»,  что  означает  человек,  способный  активно  и  творчески 

мыслить  и  действовать,  саморазвиваться  интеллектуально,  нравственно  и 

физически.  При  этом  необходимо  вовлечение  ученика  в  процесс  тяжелой  и 

разноплановой работы при обучении, приобретении навыков, необходимых для 

изучения материала на основе сотрудничества. 

Обновление  методической  деятельности  рассматривается  с  таких 

качественных позиций, как: 

• изменение работы с педагогическими кадрами на основе системного 

осмысления образовательной практики и спроса на образование; 

• творческая переработка накопленного педагогического опыта; 

• совершенствование сложившегося опыта работы на основе введения 

инноваций. 

Иерархичность методической работы в системе образования определяется 

следующими уровнями: 

- районный (городской) методический кабинет; 

- методический отдел в структуре органов управления образованием; 

- информационно-методический городской, районный центр (кабинет); 

-  научно-методический  городской  (районный)  методический  центр 

(кабинет); 

-  учебно-методический  кабинет  (отдел)  в  структуре  учреждений 

повышения квалификации и т.д. 

Деятельность  этих  служб  направлена  на  решение  специальных  задач, 

имеют различия в целях и функциях. Так, районный (городской) методический 

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: