Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
| компетентностный
подход (А. В. Хуторской [64], C. Lashley [184] и др.), системно- деятельностный подход (Л. С. Выготский [34], А. Н. Леонтьев [72], Г. П. Щедровицкий [132], Д. Б. Эльконин [133], П. Я. Гальперин [136]), , диалогическая концепция обучения иностранным языкам (Г. В. Перфилова [96], J. K. Hall [178] и др.), труды по методике обучения иностранным языкам и межкультурной коммуникации с использованием технологий личностно-ориентированного обучения (Г. И. Воронина [33], Н. М. Губина [40], Р. Льюис [73], Е. И. Пассов [95], Е. С. Полат [101], С. Г. Тер-Минасова [122], И. И. Халеева [3], R. Heller, T. Hindle [167], W. M. Rivers [198] и др.). Методы исследования : метод теоретического анализа философской, психологической, педагогической и методической литературы; описание опыта использования интерактивных методов, средств и форм обучения в Энергетическом институте НИ ТПУ, анкетирование преподавателей и 9 студентов; наблюдение за деятельностью студентов и преподавателя, диагностика функционально-смыслового содержания совместной деятельности, анализ рефлексивных текстов студентов и прогресс-теста по иностранному (английскому) языку. Опытно-экспериментальная база и этапы исследования Исследование проводилось на базе кафедры иностранных языков Национального исследовательского Томского политехнического университета. В исследовании принимали участие студенты первого курса (2011, 2012, 2013, 2014, 2015 гг.) Энергетического института (110 человек) и преподаватели иностранного языка НИ ТПУ. Исследование представлено следующими этапами . Первый этап (2011–2013) включал в себя изучение литературных источников по теме диссертационного исследования, определение ключевых понятий исследования. Второй этап (2013–2014) состоял в теоретическом обосновании педагогических условий реализации интерактивного обучения и анализом форм организации интерактивного обучения с учетом специфики конкретного вуза. Третий этап (2014–2016) заключался в реализации педагогических условий и форм интерактивного обучения иностранному (английскому) языку в образовательной практике, проверке их эффективности и оформлении результатов исследования. Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Введены следующие характеристики интерактивного обучения иностранному языку: изменение характера взаимодействия между преподавателем и студентами и их позиций; развитие профессионально- личностной мотивации студентов, использование интерактивных форм обучения, реализующих лидерскую и партнерскую модели совместной деятельности; изменение содержания учебной дисциплины «Иностранный язык» в аспекте формирования общекультурных и иноязычных коммуникативных компетенций. 10 2. Предложены педагогические условия реализации интерактивного обучения иностранному языку: активизация учебно-профессиональной деятельности студентов за счет повышения уровня их мотивации к профессиональной иноязычной деятельности, изменение позиции преподавателя от руководителя к двойственной позиции организатора- участника совместной образовательной деятельности, использование интерактивных методов и форм проведения учебных занятий, развертывание содержания учебной дисциплины жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|