Обсков александр Владимирович



Pdf көрінісі
бет17/57
Дата26.01.2022
өлшемі3,25 Mb.
#129898
түріРеферат
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   57
Байланысты:
ИНТЕР2

«Достаточное  ли  внимание  Вы  уделяете 
использованию 
интерактивных 
методов 
и 
средств 
обучения?»
 
распределились  следующим  образом:
 
41 %  (24 чел.)  –  уделяю  большое 
внимание; 32 % (19 чел.) – не использую интерактивные методы вообще; 26 % 
(15 чел.) – только на отдельных дисциплинах, по отдельным темам. Тот факт, 
что 26 % опрашиваемых  используют интерактивные методы эпизодически, а 
32 %  не  используют  вообще,  настораживает,  т. к.  сама  специфика  предмета 
«Иностранный язык» предполагает общение.  
На  вопрос 
«Как,  по  Вашим  наблюдениям,  студенты  относятся  к 
использованию  на  занятиях  интерактивных  методов  обучения?» 
были 
получены  следующие  ответы:  31 %  (18 чел.)  –  студентам  нравятся  занятия, 
проходящие  в  интерактивном  режиме,  им  это  интересно  и  помогает  лучше 
усваивать  материал,  однако  требует  дополнительных  усилий  педагога;  29 % 
(17 чел.)  затруднились  ответить;  17 %  (10 чел.)  ответили,  что  студентам  не 
очень нравятся занятия, проходящие в интерактивном режиме, это требует от 
них  некоторых  усилий,  но  в  рамках  отдельных  дисциплин  преподаватели 
считают это необходимым; по мнению 17 % (10 чел.), студентам безразлично, 
какая методика используется при проведении занятий; 5 % (3 чел.) ответили: 
студентам  не  нравятся  занятия  в  интерактивном  режиме,  традиционная 
(монологовая) форма изложения материала им ближе.  
При  ответе  на  последний  пункт  анкеты,  в  котором  предлагалось  дать 
собственное понимание интерактивному обучению, респонденты предложили 
следующие варианты, которые были нами распределены по группам. 
Первая 
группа  ответов
:  «…обучение  студентов  с  использованием  компьютера  как 
средства»;  «…взаимодействие  преподавателя  и  студентов  с  использованием 
активных методов обучения… »; «…активное взаимодействие преподавателя 


38 
и  студентов…»;  «…как  обучение,  построенное  на  взаимодействии, 
результатом  которого  становится  осознанное,  осмысленное  овладение 
предметным  содержанием…»;  «…диалоговое  общение…»;  «…обучение, 
построенное  на  взаимодействии  всех  студентов,  включая  преподавателя…»; 
«…обучение  в  форме  диалога»;  «…возвращение  к  доброй  старой  традиции 
межличностного  общения»;  «…обучение  в  форме  диалога,  ролевой  игры, 
групповой  дискуссии». 
Вторая  группа  ответов: 
«…метод  обучения 
самостоятельной  работы  студентов…»;  «использование  информационной  и 
коммуникативной 
технологий,  интерактивность 
как 
взаимодействие 
пользователя с компьютером…»; «…способ активного вовлечения студентов 
в 
коммуникативный 
процесс…»; 
«…особую 
форму 
организации 
образовательного процесса, направленную на его оптимизацию…»; «… одно 
из 
перспективных 
направлений 
в 
образовательном 
процессе…»; 
«…современный  метод  образовательного  процесса…»;  «…обучение 
студентов  в  группах  с  использованием  интерактивных  средств»;  «…новое 
достижение  современной  методики  обучения». 
Третья  группа
  ответов: 
«…процесс,  направленный  на  формирование  мотивации  студентов  через 
использование  техник  и  технологий,  вовлечение  студентов  в  него.  Этот 
способ  должен  быть  эффективен  и  целесообразен»;  «…средство  повышения 
мотивации студентов»; «…эффективное средство мотивации студентов». 
Таким  образом,  для  преподавателей  характерно  следующее  понимание 
интерактивного  обучения:  во-первых, 
интерактивное  обучение
  –  это 
образовательная  коммуникация,  взаимодействие,  диалог,  межличностное 
общение;  во-вторых,  это  средство  мотивации  и  активизации  студентов;  в-
третьих,  это  новое  направление  в  обучении  (современное,  перспективное, 
эффективное). 
Выводы  по  результатам  анкетирования.
 
Методы  и  средства 
интерактивного  обучения  успешно  используются  и  активно  внедряются  в 
практику,  поскольку  педагоги  глубоко  убеждены  в  эффективности  и 
результативности  основных  положений  данной  инновационной  технологии. 


39 
В то  же  время  значительная  часть  преподавателей  отрицательно  относятся  к 
интерактивному  обучению  в  целом  и  не  используют  на  занятиях  его 
элементы,  отдавая  предпочтение  традиционным  методам  и  средствам 
обучения.  Можно  предположить,  что  отрицательное  или  нейтральное 
отношение  к  использованию  методов  и  средств  интерактивного  обучения 
преподавателей  существует  из-за  консервативного  подхода  к  преподаванию 
иностранных  языков  и  нежелания  что-либо  менять  в  своей  деятельности. 
Другими  словами,  педагоги  не  настроены  на  изменение  функционально-
смыслового  содержания  совместной  деятельности  с  учащимися  и  своей 
позиции в этой деятельности. Значительная часть преподавателей относятся к 
данным  методам  довольно  настороженно,  считая  их  недостаточно 
эффективными в профессиональной подготовке студентов, поскольку данные 
методы  представляют  игру  игру,  развлечение,  напрямую  не  связаны  с 
решением  задач  профессионального  обучения,  что,  на  наш  взгляд,  является 
заблуждением.  Также  анкетируемыми  преподавателями  было  отмечено,  что
 
результатом  интерактивного  обучения  становится  осознанное,  осмысленное 
овладение  предметным  содержанием.  Следует  отметить,  что  причина 
затруднений  с  ответами  по  поводу  характеристик  и  особенностей 
интерактивного  обучения,  на  наш  взгляд,  связана  с  недостаточной 
осведомленностью 
части 
преподавателей 
вузов 
о 
современных 
инновационных  технологиях  обучения  и  их  возможностях,  с  отсутствием 
понимания 
практической 
значимости 
интерактивного 
обучения 
в 
преподавании 
иностранного 
языка. 
Можно 
заключить, 
что 
под 
интерактивным  обучением  преподавателями  понимается  целенаправленный 
процесс  коммуникации,  формирования  интересов  и  мотивов,  желаний  в 
успешном  и  интенсивном  овладении  иностранным  языком,  усиления 
вовлеченности  студентов  в  образовательный  процесс.  Всё  это  является 
эффективным условием формирования образовательных и коммуникативных 
компетенций в учебном процессе высшей школы.  


40 
В  целом 
интерактивное  обучение  становится  востребованным  по 
следующим  причинам.
  Во-первых,  для  преподавателей  иностранного  языка 
актуальной  является  проблема поиска  новых,  усовершенствованных  методов 
и  методик  для  повышения  познавательного  интереса  студентов  к  изучению 
иностранного  языка,  укрепления  мотивации  в  учебном  процессе.  Одной  из 
возможностей  решения  данной  проблемы  является  использование 
интерактивных  методов  обучения  иностранному  (английскому)  языку,  в 
нашем  случае  –  методов,  ориентированных  на  студентов  технических 
направлений высшего образования.  
Во-вторых, 
интерактивное  обучение
  является  эффективным  средством 
оптимальной  интенсификации  учебного  труда.  Под  интенсификацией 
необходимо понимать достижение цели обучения с минимальной затратой сил 
студентов  и  преподавателей  с  учетом  таких  показателей,  как  качество 
обучения  и  экономия  времени.  К  основным  составляющим  такой 
интенсификации  относятся  повышение  целенаправленности  обучения, 
усиление  его  мотивации,  увеличение  информационной  емкости  содержания 
образования,  применение  современных  методов  обучения,  активизация 
методов  обучения  и  темпа  учебных  действий,  развитие  рефлексивных 
навыков труда, использование компьютерных технологий в образовательном 
процессе и других новых информационных технических средств обучения.  
В-третьих, 
интерактивные  методы
  позволяют  спланировать  и 
построить  обучение  таким  образом,  чтобы  все  учащиеся  (независимо  от  их 
количества  в  учебной  группе)  могли  принимать  участие  в  образовательном 
процессе, т. е. быть реально вовлеченными в активную языковую практику на 
учебном занятии.
 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   57




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет