дующий момент, – иначе вы будете не в состоянии воспри-
нимать непрерывную обратную связь от своей аудитории.
Я помню, как в юном возрасте читал «Психокибернети-
ку» Максуэлла Мольца. Сравнение того, как люди достигают
поставленных целей, с тем, как ракеты и торпеды попадают
в заданную цель, произвело на меня сильное впечатление.
Доктор Мольц сказал: «Ракета движется вперед, допускает
ошибки и постоянно исправляет их – и в итоге выполняет
свою задачу. Двигаясь зигзагами, она буквально нащупывает
свой путь к цели». В реальности ракета летит уклоняясь от
курса дольше, чем движется прямо к цели. И тем не менее
она оказывается там, где требуется, и поражает цель благода-
ря постоянным корректировкам, основанным на продолжи-
тельном анализе полученной обратной связи. Так и путь учи-
теля к истинному мастерству похож на процесс мытья волос:
пытаться, ошибаться, исправлять, пытаться, ошибаться, ис-
правлять… мылить, споласкивать, мылить, споласкивать…
Как-то после семинара ко мне подошла женщина и побла-
годарила за признание в том, что мои уроки до сих пор бы-
вают неудачными. Она сказала, что ее смущает, когда учите-
ля, выступающие по вопросам повышения профессиональ-
ной квалификации, говорят так, будто их занятия проходят
идеально. Они делают вид, что им не приходится сталкивать-
ся со всеми теми проблемами и волнениями, которые, как
мы знаем, являются частью нашей (да и вообще любой) рабо-
ты. Возможно, этих преподавателей беспокоит то, что, если
|
