Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптар қойылады:Жүйелілік. Объективтілік. Әсерлілік. Тексерушінің құзырлылығы.
Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):жүйелілік және объективтілік., әділдік, тексерушінің құзырлылығы.
Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау
Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: жүйелілікті, ықпалдылықты, тексерушынің өз ісін жетік білуі
Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты:Мақсатына, міндеттеріне. тексеру нысанына. уақыт жағдайына
Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу), сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру), Қорытынды бөлім (бақылау)
Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: Бастапқы ақпарат. Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат.
Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады:мақсаттарды басшылыққа алады, принциптерін басшылыққа алады, мазмұнын басшылыққа алады
Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады: мақсаттарды, принциптерді, мазмұнын.
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:Бастапқы ақпарат.Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы. Аудандық сараптау комиссиясы . Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық. Жүйелілік, тұтастық, әділдік
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шығармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару, мұғалім еңбегін бағалау, кәсіби өсуге ынталандыру. біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру
Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті
Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс: проблемалық практикумдар. проблемалық семинарлар. проблемалық (инновациялық) дәрістер.
Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап, жаттығу,қоғамдық пікір
Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:тәрбиелеуші жағдай, тапсырма, тәрбиелеушілік жағдай туындату, талап қою
Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап, жаттығу, қоғамдық пікір
НННН
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті. оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: оқушылар ұжымының қалыптасқандығы
Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:ізгілік, прагматикалық, жекелік және ұжымдық
Негізгі іс-әрекет:еңбек, ойын, оқу
ОООО
Оқу бағдарламаларының түрлері:түбірлі(типтік) . оқу-жұмыс. авторлық
Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады . оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады. оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.
Достарыңызбен бөлісу: |
