Орындаған: Каримбердиева П. А
Бірлескен оқу іс-әрекетін ұйымдастыру: мәні, кезеңдерге бөлінуі, нысаны, мақсаты және міндеті
жүктеу/скачать 26,5 Kb.
|
Каримбердиева П. ОМӨЖ №13
| 1. Бірлескен оқу іс-әрекетін ұйымдастыру: мәні, кезеңдерге бөлінуі, нысаны, мақсаты және міндеті
Оқытушы мен студенттердің бірлескен оқу іс-әрекетінің мақсаты – оқытудың өзін-өзі реттеу тетіктерін, игерілетін пәндік іс-әрекетті және өзара әрекеттесу, қарым-қатынас және қарым-қатынас актілерін құру болып табылады. Оның тақырыбы-оқытудың жалпыланған және саналы әдістері және өзара әрекеттесу мен қарым-қатынас нормалары. Өнім-студенттердің жаңа оқу мақсаттары мен алынған іс-әрекеттің мазмұнына байланысты мақсаттарды тәуелсіз ұсынуы, сондай-ақ серіктестіктегі жеке ұстанымдарды реттеу. Бірлескен іс-әрекеттің мақсаттарына жетудің құралы-оқытушының студенттермен өзара әрекеттесу формалары жүйесі. Өзара әрекеттесудің бұл формалары өзін-өзі реттеу деңгейлерін білім беру мәселелерін шешуде оқытушының студенттерге барынша көмектесуінен бастап, студенттердің өзіндік белсенділігінің дәйекті өсуіне, толық өзін-өзі реттейтін пәндік және тәрбиелік іс-әрекеттерге және оқытушымен серіктестік позициясының пайда болуына дейін қайта құру логикасында орын алады. Әр түрлі оқу жағдайларында ынтымақтастықтың жеті нысаны туындауы мүмкін: 1) қызметке кіріспе; 2) бөлінген іс-әрекет; 3) имитациялық іс-әрекет; 4) қолдау көрсетілген іс-әрекет; 5) өзін-өзі реттейтін іс-әрекет; 6) өзін-өзі дамытушы іс-әрекет; 7) өзін-өзі ұйымдастыратын әрекеттер. Біріккен әрекетті ұйымдастыру келесі шарттармен сипатталады: күштер мен позициялардың шамамен теңдігі, сондай-ақ ортақ бірін-бірі толықтыратын мүдделердің болуы. Бір жағынан, студенттер мен оқытушылардың, екінші жағынан студенттердің өзара ынтымақтастығы болжанады. Дәл осындай байланыс студенттің тиісті ішкі ынталандырулардан туындаған ынтымақтастық қабілетін қалыптастыруға көмектеседі. Бірлескен оқу іс-әрекетінің мәнін ашатын көптеген кітаптарда бұл мәселе "мұғалім — оқушы", "оқытушы-студент" өзара әрекеттесу аясында қарастырылады. Сонымен қатар, "оқушы — оқушы", "студент — студент" жүйесіндегі ынтымақтастық, егер ол оқу іс-әрекетінің өзін ұжымдық оқыту нысаны ретінде қарастырылса, оқу іс-әрекетін дамыту негізінде даралықтың даму заңдылықтарын жүзеге асыратын тиімді құрал болып табылады. Бұл жағдайда бір уақытта бірнеше студенттер бір-бірімен өзара әрекеттесіп жүзеге асыратын бірлескен іс-шаралар оқу іс-әрекетінің компоненттеріне сәйкес шартты түрде бірнеше кезеңге бөлінеді: * бірінші кезең студенттердің мақсат қоюын қалыптастыруға арналған (ұсынылған мақсаттарды қабылдау, ұсынылған мақсаттардың ішінен жеке мүдделерге сәйкес келетіндерді таңдау, өз мақсаттарын дербес анықтау және тұжырымдау, өз таңдауын немесе мақсатқа көзқарасын негіздеу дағдылары); * екінші кезең негізгі оқу әрекеттерін қалыптастыруға бағытталған (жағдайды талдау, ойды әзірлеу, болжам немесе гипотезаны білдіру, жоспарлау, қызмет тәсілін таңдау және т. б.).); * үшінші кезең студенттердің өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау әрекеттерін қалыптастыруға және дамытуға арналған. Әрине, бұл кезеңдерді бөлу өте шартты, өйткені психологияда іс-әрекет бөліктерде қалыптаса алмайтыны белгілі, оның дамуы тұтас процесс ретінде жүреді. Дегенмен, өз жұмысында мұғалім студенттерді бір немесе бірнеше сабақтың мақсатына айналатын оқу іс-әрекетінің компоненттеріне бағыттай алады. Оқу ынтымақтастығының ерекшелігі-әр кезеңде әр студент қалғандарын оқытады және бәрінен үйренеді (алдымен барлығы бір-біріне мақсат қоюды, оларды таңдауды, негіздеуді және т. б.).; содан кейін-жоспарлау, содан кейін тапсырманы орындау тәсілдерін таңдау және т.б.). Нәтижені талқылау жағдайында әр студент, бір жағынан, өз өнімін қорғауға, екінші жағынан, басқа біреудің өнімін бағалауға мәжбүр болады. Кейбір студенттер жеке іс-әрекеттің нәтижелерін ұсынады (олардың мақсаттары, проблемалары, жоспарлары және т.б.), басқалары оларды сыни түрде қабылдайды (оппозиция әдетте адамға тән), келісім немесе келіспеушілік білдіреді. Сондықтан сыни талқылау, қарсы пікірлер, қарсылықтар және т. б. "Оқушы — оқушы" және "студент — студент" жүйесінде жүзеге асырылатын оқу ынтымақтастығының (коммуникативтік, танымдық, реттеуші, дамытушы және т.б.) функциялары даралықтың пәндік-практикалық саласын (қабілеттер, дағдылар, дағдылар және т. б.) ғана емес, тұтастай даралықты дамытуға ықпал етуден тұрады. Оқу іс-әрекетін қалыптастыру процесінде оқытушылар тек оқу ынтымақтастығын ғана емес, сонымен қатар оқытудың басқа да тәсілдері мен нысандарын пайдаланады, білім алушылардың жасына сәйкес оқытудың қазіргі заманғы модельдерін іске асырады. жүктеу/скачать 26,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|