Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Работа с обслуживающим персоналом

жүктеу/скачать 330,76 Kb. бет 37/66 Дата 02.10.2023 өлшемі 330,76 Kb. #183390 түрі Основная образовательная программа

Бұл бет үшін навигация:

• Формы и методы оздоровления детей
• Система индивидуальной работы
• 2.3. Взаимодействие взрослых с детьми

Работа с обслуживающим персоналом 1. Консультации 2. Плановые инструктажи по охране труда детей. 3. Беседы о санэпидрежиме в ДОУ 4. Контроль за маркировкой посуды, инвентаря, сроками реализации. Май 1раз в квартал 1 раз в неделю Ст. м/с Зав. д/с, завхоз Ст. м/с Ст. м/с Формы и методы оздоровления детей Обеспечение здорового ритма жизни щадящий режим (адаптационный период) гибкий режим организация микроклимата и стиля жизни группы Физические упражнения утренняя гимнастика, физкультурно-оздоровительные мероприятия подвижные и динамические игры профилактическая гимнастика спортивные игры НОД в кружке физкультурно-оздоровительной направленности пешие прогулки Гигиенические и водные процедуры умывание игры с водой обеспечение чистой среды Свето-воздушные ванны проветривание помещения сон при открытых фрамугах прогулки на свежем воздухе обеспечение температурного режима и чистоты воздуха Активный отдых развлечения, праздники игры-забавы походы дни здоровья Свето и цвето - терапия обеспечение светового режима цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса Музо - терапия музсопровождение режимных моментов музооформление фона занятий музотеатральная деятельность Система индивидуальной работы В детском саду создаются условия для реализации индивидуального подхода к ребенку. В частности, оборудованы: оздоровительная работа с часто и длительно болеющими детьми, в зависимости от состояния здоровья, подгруппы для занятий физкультурой; НОД по подгруппам для детей с разными темпами физического и психического развития, дифференцированный подход к работе с детьми разного пола; психологическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса и проведение здоровьесберегающих тренингов для родителей и педагогов; индивидуальная работа по подгруппам в зависимости от физического уровня развития детей 2.3. Взаимодействие взрослых с детьми Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Учреждении и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер. Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми. Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор. Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей. жүктеу/скачать 330,76 Kb. Достарыңызбен бөлісу: