Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «Янтиковская сош» Янтиковского района Чувашской Республики

Географическое положение Аттики и занятия ее жителей. Положение различных слоев населения Афинского полиса. Реформы Солона. Победа демоса и тирания Писистрата. Реформы Клисфена.

Показывать на карте территорию Аттики, Афины, важнейшие районы земледелия. Описывать природные условия и за­нятия жителей Аттики, анализировать данные мифа о дарах Афины и Посейдона городу Афинам. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выяв­лять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.

Географическое положение Спарты и природные условия Лаконии. Государственное управление в Спарте. Спартанское войско. Система воспитания детей и молодежи.

Находить и показывать на карте Пелопоннес, Спарту. Выявлять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику спартанскому войску, спартанскому воспитанию.

Греко-персидские войны

Ключевые вопросы

Рассмотрите карту (с. 162 учебника). Какие территории за­хватили персы в Азии, какие в Европе?

Каковы причины и последствия греко-персидских войн?

Тема 28. Герои Марафонской битвы

Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Вос­стание в Милете. Причины вторжения персов в Грецию. Поход персов против Афин 490 г. до н. э. Соотношение сил персов и греков. Планы персов в Марафонской битве. Тактика Мильти- ада и причины победы греков. Значение победы греков в битве при Марафоне.

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов 490 г. до н. э., используя карту. Формулировать причины по­беды греков при Марафоне. Давать образную характеристику полководца Мильтиада.

Поход персов под командованием Ксеркса на Грецию (480 г. до н. э.). Ведущая

роль Афин и Спарты в организации освободительной борьбы. Фермопильское сражение и его значение в укреплении боевого духа эллинов. Саламинское сражение. Итоги войн с Персией.

Характеристика основных видов деятельности ученика

Показывать на карте направления движения персидского войска, места главных сражений; называть полисы, под­державшие персов и выступившие против них. Оценивать боеспособность персидского войска, сравнивать боевые качества военных кораблей противников, планы спартанских и афинских военачальников. Рассказывать о главных сраже­ниях, используя текст и схемы, оценивать их значение. Формулировать причины и последствия победы греков в войнах с Персией, обосновывать прогнозы дальнейшего развития крупнейших полисов.

Могущество и упадок Афин

Ключевые вопросы

В чем состояли итоги греко-персидских войн?

В чем выразилось главенствующее положение Афин среди греческих полисов?

Почему Спарта начала войну против Афин и выиграла ее?

Главенствующее положение Афин среди греческих полисов во второй половине V в. до н. э. «Век Перикла». Укрепление основ демократии в Афинах в результате греко-персидских войн. Народные собрания как феномен социально-политической жизни Афин. Категории населения, лишенные гражданских прав. Ограниченность афинской демократии. Недоволь­ство союзников политикой Афин и предпосылки образования Пелопоннесского союза.

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышении Афин во время греко-персидских войн. Оценивать роль и значение народного собрания в жизни Афин V в. до н. э. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств Древнего мира. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обра­батывать дополнительную информацию о его жизни и деятель­ности, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.

Особенности рабовладения в Греции. Источники рабства в античном мире. Масштабы использования рабов в ремесле и сельском хозяйстве. Положение рабов и отношение к ним свободных греков.

Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока, выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства в середине V в. до н. э. и оценивать значение рабского труда в экономическом развитии Афин. На основе текста и наглядных источников описывать положение рабов в Древней Греции. На основе учебного текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея, связи Афин с другими государствами и полисами.

Причины и начало Пелопоннесской войны(431—404 гг. до н. э.). Интересы различных слоев афинского общества и других греческих полисов в военном конфликте со Спар­той и ее союзниками. Непрочность Никиева мира (421 г. до н. э.). Алкивиад на посту стратега и его планы войны со Спартой. Сицилийская катастрофа. Бегство Алкивиада в Спарту и критическое положение Афин (411 г. до н. э.). Вторичное избрание Алкивиада на должность стратега, победа афинского флота над спартанским. Роль Алкивиада в истории Афин. Последний этап войны (406—404 гг. до н. э.). Трагедия у Аргинусских островов и ее последствия для Афин. Поражение Афин в Пелопоннесской войне и ее последствия для Греции в целом.

Анализировать учебный текст, формулировать причины военно-политического конфликта между Афинами и Спар­той и различного отношения к войне разных слоев населения двух крупнейших полисов. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории Афин и Древней Греции, участвовать в дискуссии. Форму­лировать причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия.

Древнегреческая культура

Ключевые вопросы

В чем отличительные особенности культуры Древней Гре­ции? Что в ней может служить образцом в наши дни?

Система обучения и воспитания детей в греческих полисах. Предпосылки становления в Древней Греции науки как особого рода деятельности. Научные интересы и открытия греческих ученых. Вклад древних греков в науки о человеке, приро­де, обществе и государстве. История первых Олимпийских игр и их значение в истории.

Актуализировать знания о понятии «культура», фор­мулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о ее характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся ученых Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников и иллюстраций описывать Олимпий­ские игры, делать выводы о значении Олимпийских игр для древних греков и современного человечества. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным ис­точникам.

Устройство древнегреческих храмов, особенности античной архитектуры.

Афинский акрополь в «век Перикла». Выдаю­щиеся скульпторы Древней Греции и их творения. Древнегреческий театр.

Характеристика основных видов деятельности ученика

Описывать устройство древнегреческого храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя с помощью текстовых и наглядных источников, эмпатически описывать впечат­ление, производимое сооружениями афинского Акрополя на его посетителей. Обобщать информацию о древнегречес­ких скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между древнегреческим искусством и искусством Древнего Востока. Образно описывать древнегреческие театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Македонские завоевания

Ключевые вопросы

Почему в V в. до н. э. ни Афинам, ни Спарте не удалось объ­единить греческие полисы в единое государство, а в IV в. до н. э. это сделала Македония?

Как изменилась карта Древнего мира в результате завоева­тельных походов Александра Македонского?

Тема 35. Возвышение Македонии

Географическое положение Македонского царства. Воз­вышение Македонии при царе Филиппе II. Реакция разных слоев населения Греции на угрозу македонского завоевания. Деятельность Демосфена. Битва при Херонее (338 г. до н. э.) и объединение полисов под властью Филиппа II. Подготовка гре­ко-македонского похода против персов. Гибель Филиппа II.

Формулировать причины возвышения Македонии, давать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждения о позиции Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о ее значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

Причины побед Александра над персами в Малой Азии (битвы при Гранике и Иссе). Осада Тира и «освобождение» Египта. Решающее сражение при Гавгамелах (331 г. до н. э.) и падение Персидской державы. Продолжение похода Александра Македонского на Восток. Завоевание Средней Азии и долины Инда, основание новых городов. Образование Македонской державы.

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших сражений, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия для покоренных стран и народов. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать

образную характеристику Александру Македонскому, Дарию III.

Находить и показывать на карте места главных сражений, направления движения греко-македонских войск, основанные македонскими завоевателями города, границы Македонской державы и ее столицу; новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

Эллинистический мир. Распад Македонской державы после смерти Александра и образование новых государств: царство Птолемеев, государство Селевкидов, Македонское царство, Пергам и др. Греческий Восток — ареал распространения ан­тичной культуры- Александрия Египетская — политический, культурный и научный центр мира в III—I вв. до н. э. Ученые эпохи эллинизма и их открытия. Подведение итогов изучения раздела «Древняя Греция».

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского и образования на ее территории новых государств, выявлять существенные черты их государственного устройства, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и ее достоприме­чательности, рассказывать об открытиях александрийских уче­ных. Высказывать суждения об исторической ценности куль­турного наследия эпохи эллинизма.

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древней Греции; использовать историческую карту и схемы сражений как источники информации о важнейших событиях древнегреческой истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических тек­стов, материальных памятниках Древней Греции. Соотносить по хронологическому признаку важнейшие события истории Древней Греции между собой и с событиями истории Древнего Востока. Формулировать определения важнейших понятий по истории Древней Греции. Характеризовать условия существо­вания, основные занятия, образ жизни людей, общественный строй в древнегреческих полисах. Раскрывать существенные черты культуры и религии Древней Греции, сравнивать их с культурой и религией стран Древнего Востока, выделять сходство и различия. Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древнегреческой истории. Делать выводы о вкладе древнегреческой цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древней Греции в современном мире. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Как Рим из маленького поселения стал столицей огромной империи?

В чем своеобразие римской цивилизации? Какой след она оставила в мировой истории и культуре.

Тема 38. Начало римской истории

Географическое положение и природные условия Апеннинского полуострова и Сицилии. Италия как объект греческой ко­лонизации. Хронологические границы истории Древнего Рима и ее периодизация. Основание Рима: легенда и археологические раскопки на берегах Тибра. Этруски. Латины. Царский период истории Рима: признаки перехода от первобытности к циви­лизации: вожди, совет старейшин (сенат), народное собрание. Патриции и плебеи. Легенды о героях Древнего Рима.

Показывать на карте территорию Апеннинского полуостро­ва, остров Сицилия; земли, населенные этрусками; Лаций — область расселения латинского племени, греческие колонии; соотносить расположение значимых историко-географических объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и за­нятия жителей Древней Италии, сравнивать их с природны­ми условиями Древней Греции и делать вывод об их сходстве и отличиях. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять легендарные сведения с данными архео­логических раскопок. Раскрывать существенные черты поло­жения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики.

Установление республики в Древнем Риме. Борьба плебеев за свои права и интересы, введение должности народного три­буна. Своеобразие формы государственного устройства в Рим­ской республике. Римская армия в первой половине I тыс. до н. э. Пантеон римских богов.

Анализировать учебный текст, сравнивать факты по пред­ложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях в положении царей и консулов, патрициев и пле­беев в Древнем Риме. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные осо­бенности государственного устройства Римской республики, сопоставлять их с государственным устройством Афинского полиса, формулировать и высказывать суждения по дискус­сионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные представления древних рим­лян, находить и объяснять сходства и отличия римской рели­гии и религии древних греков.

Политика римлян по отношению к соседним народам и пле­менам. Войны с галлами. Завоевание Средней и Южной Ита­лии. Войны с Пирром. Причины военных и политических по­бед римлян над своими противниками. «Разделяй и властвуй!» как принцип управления подвластными территориями и наро­дами. Основные изменения во внутреннем и внешнем положе­нии Рима к III в. до н. э.

Определять длительность и последовательность событий и явлений,

относящихся к изучаемой теме, в контексте истории Древнего Рима и истории Древнего мира в целом. Анализиро­вать легенды, различая в их содержании реальные факты и вы­мысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выно­сили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуост­рова. Давать характеристику римской армии, выделяя ее пре­имущества перед армиями других государств Древнего мира.

Римские завоевания в Средиземноморье

Каким образом Рим в III—II вв. до н. э. установил свое гос­подство в Средиземноморье?

Какое значение римское владычество имело для самого Рима и народов Средиземноморья?

Тема 41. Первая война с Карфагеном

Предпосылки римских завоеваний в Средиземноморье в III в. до н. э. Основные соперники Рима в борьбе за господство в За­падном и Восточном Средиземноморье. Политическое и эконо­мическое положение Карфагена в Западном Средиземноморье в начале III в. до н. э. Столкновение интересов Рима и Карфагена в борьбе за Сицилию. Цели участников в Первой Пунической войне. Создание военно-морского флота и победа Рима в борьбе за Сицилию. Предпосылки новых столкновений и подготовка к ним в Риме и Карфагене. Ганнибал.

Анализировать историческую ситуацию, в том числе на осно­ве карты; прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других го­сударств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в Первой Пуничес­кой войне и показывать на карте территориальные изменения, прогнозировать дальнейшее развитие событий. Готовить темати­ческие сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Нарушение Карфагеном мирного договора и объявление войны. Военные планы римлян и вторжение Ганнибала в Ита­лию через Альпы. Битва при Каннах (216 г. до н. э.). Причины победы Ганнибала и ее последствия.

Публий Корнелий Сци­пион и победа римской армии у города Замы (202 г. до н. э.). Причины поражения Карфагена во Второй Пунической войне.

Характеристика основных видов деятельности ученика

Давать образную характеристику выдающимся историчес­ким личностям (Ганнибал, Сципион и др.). Характеризовать причины Второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие собы­тий.

Формулировать причины победы римлян во Второй Пуни­ческой войне, давать оценку этому событию. Готовить темати­ческие сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья

Продолжение завоевательной политики Рима в Восточном Средиземноморье. Война с Македонией. Войны против великих царств Малой Азии и полисов Греции. Третья Пуническая вой­на (149—146 гг. до н. э.) и уничтожение Карфагена. Рим — вла­дыка Средиземноморья. Провинции и принципы управления ими. Последствия римских завоеваний III—II вв. до н. э. для Рима и покоренных им народов.

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военно­го превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

Гражданские войны в период Римской республики

Ключевые вопросы

Какие проблемы возникли перед Римским государством в результате его завоеваний?

Почему в Риме начались гражданские войны и как они повлияли на его развитие?

Тема 44. Народные трибуны — братья Гракхи

Внутреннее положение Рима в результате завоеваний в Средиземноморье. Противоречия между римлянами и союз­никами, покоренными народами, аристократами и народом. Братья Гракхи: происхождение, образование и семейное вос­питание, черты характера. Земельный закон трибуна Тиберия Гракха (133 г. до н. э.) и борьба вокруг него. Законодатель­ная деятельность Гая Гракха в должности народного трибуна (123—121 гг. до н. э.). Причины поражения реформ братьев Гракхов. Начало гражданских войн в Римской республике.

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоева­тельной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II в. до н. э.

Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и невидан­ного обогащения аристократов. Давать образную характерис­тику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их де­ятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.

Тема 45. Сулла — первый военный диктатор Рима

Обострение противоречий внутри римского общества и госу­дарства на рубеже II—I вв. до н. э. Война в Нумидии. Военные реформы Гая Мария. «Союзнические» войны и наделение ита­ликов гражданскими правами. Борьба между сторонниками Мария и Суллы. Диктатура Суллы и ее последствия.

Давать характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской ар­мии после преобразований Гая Мария. Объяснять причины кон­фликта между Марием и Суллой. Формулировать определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марий и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять ее влия­ние на римское общество в первой половине I в. до н. э., прогно­зировать тенденции дальнейшего развития Рима.

Источники рабства в Древнем Риме и причины увеличения количества рабов в III—I вв. до н. э. Особенности применения рабского труда в Риме. Гладиаторы. Восстание под предводи­тельством Спартака: причины, планы восставших, личность Спартака, развитие событий в 74—71 гг. до н. э., основные сра­жения, направления походов рабов, причины поражения.

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения чис­ленности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабо­владельцев, используя контекстные знания. Описывать гла­диаторские бои на основе разных источников (учебный текст, иллюстрации, дополнительные источники), высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Со­ставлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывать суждения о причинах поражения восста­ния и его историческом значении.

Триумвират (Марк Красс, Гней Помпей и Гай Юлий Це­зарь) и борьба его участников за власть. Войны Цезаря в Гал­лии и переход Рубикона (49 г. до н. э.). Гражданская война 49—45 гг. до н. э. и установление единоличной власти Цезаря. Управление Цезаря Римом и причины заговора республикан­цев. Гибель Цезаря (44 г. до н. э.).

Давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географи­ческие объекты, связанные с гражданской войной 49—45 гг. до н. э. Объяснять политические последствия перехода Цеза­рем Рубикона, выделять в сложившейся исторической ситу­ации признаки гражданской войны. Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь и почему возник заговор против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.