ОҚу сараманының ЖҰмыс бағдарламасы жұмыс бағдарламаасын құрастырғандар

мамандығы бойынша кредиттік оқу жүйесінде

оқитын 1-4 курс студенттеріне арналған

ОҚУ САРАМАНЫНЫҢ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

Жұмыс бағдарламаасын құрастырғандар:

Аға оқытушылар Айтенова Г.М., Имангалиева Б. С.

ҚР МЖМБС жоғарғы білім, ҚР үкіметінің №1080 23 тамыз 2012 ж. бекітілген қаулысы және  Жоғары және жоғары оқу орнынан кейiнгi бiлiм беру ұйымдары қызметiнiң үлгiлiк қағидалары, ҚР үкіметнің №499 17 мамыр 2013 ж. бекітілген қаулысы негізінде құрастырылған.

Физика және математика кафедрасының отырысында қаралған

Хаттама № «___» __________20__ж.

Кафедра меңгерушісі_________________ Кульжумиева А. А.

Хаттама № «___» __________20__ж.

Физика-математика факультетінің оқу-әдістемелік кеңес төрағасы______Иксебаева Ж. С.
Келіскен: Сафуллин Е. Н. ____________________________20__ж.

Қызметі: «"Өрлеу " біліктілікті арттыру ұлттық орталығы»" акционерлік қоғамның филиалы Батыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты" директорының орынбасары.

Қоғамдағы жаңа әлеуметтік – экономикалық жағдай, әлемдік мәдени – білім кеңістігіне ену, өркениетті елдердегі педагогика ғылымы және білім беру жүйесі дамуының қазіргі кездегі тенденциялары, әлемдік деңгейдегі педагогика және психология ғылымында жинақталған тәжірибелерді талдау нәтижесі мұғалім мамандығына сапалы етіп дайындауды қажет етеді.

Бүгінгі күннің мұғалімі қазіргі өзгермелі әлеуметтік жағдайға тез бейімделіп, шығармашылықпен ойлай білетін, педагогикалық процесті жүйелі түрде алдын – ала болжай алатын, оқушылармен ынтымақтаса отырып, кәсіби психологиялық – педагогикалық қызметті дара шығармашылық тұрғыда жасауға бағытталған болуы керек.

Болашақ мұғалім мамандығын дайындау жүйесінде педагогикалық практика негізгі рөл атқарады. Ол жоғары оқу орнынының тұтас педагогикалық процестен бөлінбейтін бөлігі бола отырып, мұғалімді дайындаудың теориялық және практикалық бірлігін қамтамасыз етеді.

Бұл бағдарлама «Қазақстан Республикасының жоғары педагогикалық білім беру Тұжырымдамасына», М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан мемлекеттік университетініңі «Кәсіби сараманды ұйымдастыру ережелеріне» сәйкес құрастырылған.

Кәсіби сараман университетте окыту процесінде алынған теориялық білімді бекітуге, практикалық дағдылары мен жетік білімділіктің қалыптасуына, сонымен қатар озық тәжірибені игеруге бағытталған.

Педагогикалық сараман: Тұжырымдаманың жетекші идеяларын іске асыруға; білім беруді ізгілендіру, демократияландыру және интеграциялау идеяларын ендіруге, оқу орнының педагогикалық процесіндегі болашақ мұғалімнің тұлғалық, белсенді – шығармашылығын, кәсіби құзырлығын қамтамасыз етуге жағдай жасайтын жоғары оқу орнындағы оқу – тәрбие іс – әрекетінің барлық жүйесін бағдарлауға; оқу – тәрбие жұмысын шығармашылықпен ұйымдастыруға жағдай жасайды.

Педагогикалық сараман мына шарттар арқылы өткізіледі:

• 
  мұғалімнің кәсіби іс – әрекетінің обьектісі – тұтас педагогикалық процесті түсіндіруге бағытталған, теориялық және практикалық дайындықтың өзара байланысы;
  
• 
  студент оқу іс–әрекетінің біртіндеп күрделенуіне байланысты бірінші курстан бітіруші курсқа дейін педагогикалық практиканы ұйымдастырудың жүйелілігі, кезеңдері. Кәсіби дайындаудың әрбір кезеңінде оқыту міндеттерінің тереңдетілуі, теориялық жағынан қамтамасыз етілуі, студенттердің өз бетінше жұмыс істей білу деңгейі және олардың дара ерекшеліктерін ескеру негізі болып табылады
  
• 
  психологиялық–педагогикалық ғылымдарының және практикасының классикалық, сонымен бірге инновациялық жетістіктерінің интеграциясы.
  
• 
  бірінші курстан бастап бітіруші курсқа дейін педагогикалық практиканың барлық түрін өткізу процесінде болашақ мұғалімді ғылыми – зерттеу жұмысына бағыттау;
  
• 
  педагогикалық сараманның болашақ мұғалімнің нақты мамандығына қарай бағытталуы.
  

1)студенттің оқу сараманы 1 курс ( 1 апта);

2) студенттің оқу-педагогикалық сараманы 3 курс (2 апта);

3)студенттің кәсіби педагогикалық сараманы 4 курс (10 апта);

4)студенттің диплом алдындағы сараманы 4 курс (5 апта);

Педагогикалық сараманның базалық ұйымына орта жалпы білім беретін мектептер мен инновациалық типтегі мектептер (мектеп-гимназия, мектеп-лицеи және т.б.).

Жалпы ғылыми, мәдениеттілік, психологиялық педогогикалық, әдістемелік және арнайы пәндер бойынша білімдерін тереңдету және сонымен қатар теориялық білім негізінде педагогикалық, дағды мен құзіреттілігін қалыптастыру.

• 
  Тұтас педагогикалық процесті басқаруға мұғалімнің дайындығын қалыптастыру;
  
• 
  Мектептің, сыныптың тұтас педагогикалық процесс жағдайы және оқушы тұлғасы сын қалыптастыру және диагностикасын жүргізу үшін жалпы педагогикалық және жалпы психологиялық білім, іскерлік, дағдыларды жетілдіру;
  
• 
  Пән мұғалімдерінің, оқушылармен психологиялық қызметтің қызметкерлерімен ата – аналарымен ынтақтастықта болу;
  
• 
  Педагогикалық құзырлығын (ұйымдастырушылық, коммуникативтік, құрастыра білушілік, қолданбалы және басқалары) дамыту және қалыптастыру;
  
• 
  Кәсіби педагогикалық және тұлғалық кәсіби іскерліктерін дамыту (сабақты оқыту, дамыту және тәрбиелік міндеттерін, өз мамандығының пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстардың міндеттерін шешу және анықтай білуі);
  
• 
  Дәстүрлі және жаңашыл технологияларын оқыту әдістерін үйлесімдікте пайдалану;
  
• 
  Педагогикалық іс – әрекеттің шығармашылық, зерттеушілік қалыптасыру;
  
• 
  Тұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру дайындығына өзіндік баға беруді қалыптастыру;
  
• 
  Кәсіби біліктілігін дамытуды жоспарлай білуді және оны нарық жағдайындағы білім беруде жүзеге асыру.
  

А) қалыптастыру – педагогикалық мақсатқа бағытталған білімнің болуы, тұтас педагогикалық процесті жобалау және іске асыру қабілеті мен дағдыларының болуы, гуманизм және оптимизмге бейім, ұлттық құндылықтар, этикалық құндылықтар жүйесіне деген ұстанымын;

Б) жүйелендіру - синергетикалық, әлеуметтік, педагогикалық жүйелер(жүйелі педагогика принципі) салаларында білімінің болуы , психологиялық-педагогикалық білімді жүйелеу және құрылымдау, рәсімдеу, іздестіру дағдылар мен іскерлігінің болуы, педагогикалық қызметті біртұтас қабылдау және жүйелі ойлауға ұмтылу.

В)зерттеушілік - гносеология, әдіснамалық, педагогикалық және психологиялық білімінің болуы, ақпаратты басқару дағдысы мен іскерлігінің болуы, психологиялық және педагогикалық диогностика негізінде кешенді мониторингты жүзеге асыру, талдау және синтездеу, педагогикалық рефлексияға қабылетті, зерттеушілік мәдениетті үздіксіз жақсартуға ұмтылу.

A) коммуникативтік – технологиялық қарым-қатынас үшін қазақ, орыс және бір шет тілін меңгеру;педагогикалық реторика және қайшылық (конфликтологии), байланыс стратегиялары, конструкциялық диолог дағдылары мен іскерлігі, , көпұлтты және көпконфессиялы қоғамдағы байланысы; толирантты болу және педагогикалық ынтымақтастыққа ұмтылу.

B) технологиялық – педагогикалық технология, педагогикалық жаңашылдық саласында білімінің болуы, педагогикалық технологияны қолдану, таңдау, бағалау, іздену қабілеті мен дағдысының болуы, жаңашыл болуға ұмтылуға қабілеті болу, педагогикалық шеберлікті жетілдіруге ұмтылу;

B) бақылаушылық- педагогикалық менеджмент саласында білімі болуы, педагогикалық мониторингты жүзеге асыруға дағдысы мен іскерлігінің болуы, педагогикалық шкалалар және көрсеткіштер жүйесін әзірлеу, бақылау-бағалау материалдарын әзірлеу, алынған нәтижелерді түсіндіру, әділ және шынайы болу үшін адекватты өзін-өзі бағалау және өзін-өзі бақылауға ұмтылу.

A) бағдарламалы - психологиялық-педагогикалық, пәндік, әдістемелік жүйелі білімінің болуы, әлеуметтік-педагогикалық шарттарға сәйкес кәсіби қызметінің теориялық білімін қолдана білу іскерлігі мен дағдысының болуы, педагогикалық қызметінің нәтижесіне жауапкершілігін, педагогтың кәсіби борышын сезіну,

Б) пәнаралық - - қазіргі әлемдегі болып жатқан әлеуметтік –экономикалық процестерге сәйкес білім алуға, педагогикалық мәселелерді шешуге әртүрлі пәндерден алған білімдерін біріктіре білу іскерлігі мен дағдысының болуы;

B) әлеуметтік- адам құқығы саласынан білімінің болуы, баланың құқықтары мен мүдделерін қорғау үшін дағдылары мен қабілетінің болуы,педагогтың кәсіби абыройы мен қадiрі, сонымен қатар педагогикалық этиканы сақтау, педагог кәсібінің әлеуметтік маңызын сезіну, азаматтық құқықты құрметтеу.

Г) дамушылық - Қазіргі заманғы педагогикалық антропология саласынан білімі болуы, сондай-ақ жоғары білікті оқытушылардың тәжірибесін пайдалану, жинақтап қорыту, үйрету, таратуға іскерлігі мен дағдысының болуы, педагогикалық қызметке жағары мотивацияны игеру, өзін-өзі тануға, өз білімін жетілдіруге ұмтылу, жоспарлау дағдысы, ұйымдастырушылық, ғылыми-зерттеу және білім беру бағдарламаларын үйлестіру және шығару; пәнаралық жобалар бойынша жұмыс істей білу.
Д) шығармашылық - шығармашылық ойлауға және жаңа мәселелер мен жағдайларды шешу үшін шығармашылық көзқарас, білім беруде авторлық инновациялық идеяларды жүзеге асыру, шығармашылық және баламалы шешімдер табуға, жаңа ойларды өндіруге икемді болу.

E) ұйымдастырушылық-әдістемелік - ғылыми-зерттеушілік қызмет , ғылыми стандартты міндеттерді шешу; кредиттік технология бойынша білім беру мен педагогикалық қызметті жүзеге асыру, кәсіптік пәндерді оқыту әдістемесі, білім беру үрдісіне жаңа ақпараттық технологияларды қолдану.

- Өздігінен білім алуға және өзін-өзі дамытуға қабілеттілігі; әлеуметтік жағдайын жақсарту, өзін-өзі жетілдіруге ұмтылу, өзінің жеке қасиеттері дамытуға, табысқа жетуге, жаңа жағдайларға бейімді болуға, салауатты өмір салтын ұстануға ұмтылу.

1-ші курс студентердің оқу сараманы «Педагог қызметке кіріспе» пәніне негізделген. Студенттерге практикалық қызметті ұйымдастыруға негіз болатын пәндер «Психология және адам дамуы», «Әлеуметтану», «Экология және тұрақты даму», «Өмір қауіпсіздігінің негіздері» жалпы білім беру пәндері, және 1-ші курста оқытылатын кәсіби циклдегі пәндер. Оқу сараманы физика мұғалімдерін әдістемелік тұрғыдан дайындаудың негізгі бөлігі болып табылады.

Сараманның мақсаты - табысты мансап қалыптастыру және студенттерді өзін-өзі ықпал ететін заманауи технологияларды оқыту. Бірінші курс студенттерінің оқу сараманынан өту кезіндегі қарым-қатынасынан өздерінің мамандықтарын сәтті немесе сәтсіз таңдағаны және одан кейінгі кезеңдердегі оқу жетістіктеріне байланысты.
Сараман міндеттері:
- тұтас педагогикалық процесті басқаруға мұғалімнің дайындығын қалыптастыру;

- мектептің, сыныптың тұтас педагогикалық процесс жағдайы және оқушы тұлғасын қалыптастыру және диогностикасын жүргізу үшін жалпыпедагогикалық және жалпыпсихологиялық білім, ілгерлік, дағдыларлы жетілдіру;

- пән мұғалімдерімен, оқушылармен, психологиялық қызметтің қызметкерлерімен, ата-аналармен ынтымақтастықта болу;

- педагогикалық құзырлығын ( ұйымдастырушылық, коммуникативтік және т.б) дамыту және қалыптастыру;

- кәсіби-педагогикалық және тұлғалық кәсіби іскерліктерін дамыту (сабақтың оқыту, дамыту және тәрбиелік міндеттерін, өз мамандығының пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстардың міндеттерін шешу және анықтай білу);

- дәстүрлі және жаңашыл технологиялардың оқыту әдістерін үйлесімдікте пайдалану;

- педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық зерттеушілік әдісін қалыптастыру;

- тұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру дайындығына өзіндік баға беруді қалыптастыру;

-кәсіби біліктілігін дамытуды жоспарлай білуді және оны нарық жағдайындағы білім беруде жүзеге асыру.

Осы уақыт ішінде, студенттік тәжірибесін дамытуға тиіс:

1)Кітапханалар мен оқу залдарында әдебиеттерді таңдай білуді үйрену, арнайы тақырыпта интернет деректерімен және онымен жұмыс істей білу;

2)оқытушының берген нұсқауы сапалы және уақытында орындау;

3)Таңдалған тақырып бойынша зерттеу және тапсырмалар дайындау және өткізуде белсенділік таныту;

4)тиісті физикалық, зертханалық және демонстрациялық жабдықтармен жұмыс істей білу;

5) физикалық кабинеттерді жабдықтауға, безендіруге қажетті плакаттарды, модельдерді дайындауға икемді болу;

6) Әрбір студент сараман кезінде жұмыс берушімен сұхбаттасу кезінде қажет болатын кәсіби түйіндемесін дайындау, Түйіндеме-бұл үнемі толықтыруды қажет ететін және іскер адамды өз өмірінде алға жетелейтін құжат, сондықтан барлық студенттерге электрондық нұсқасын дайындауға кеңес береміз.

Сараман соңында әрбір студент өз сараманыңың өтуі туралы есеп береді.

- нормативті және мұғалімнің жасаған жоспарларымен (пән мұғалімің оқу жоспары, оқу бағдарламасы , күнтүзбелік, тақырыптық және сабақ жоспары);

- пән бойынша оқу кабинеті (техникалық оқу құралдарының , кесте, үлгі, таратпа дидактикалық материалдар, оқулықтар және электронды бейне құралдардың болуы және т.б);

- әр тұрлі түрдегі оқу процесінің жағдайы (дебаттар, дөңгелек үстел, семинар, сабақ және т.б);

- пән бойынша сабақтан тыс жұмыстар;

- педагогикалық-психологиялық, диагностикалық әдістемені пайдаланған балалар ұжымы;

- оқушылардың жас ерекшеліктері;

-сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі;

-сыныптағы педагогикалық процеске қазіргі білім беру технологияларын ендіру.

2.Физика пәндері бойынша өткізілетін зертханалық, физикалық практикум, демонстрациялық жұмыстардың әдістемесі мен техникалық талаптарымен танысу.

3.Студенттерді орта мектептерде өткізілетін фронтальды зертханалық жұмыстар, физикалық практикумдарды өткізу мен ұйымдастыру әдістемесімен таныстыру.

4.Физика сабақтарында қолданылатын техникалық оқу құралдарын дайындау

5. Математикадан практикалық есептерді, физикадан эксперименталды есептерді шешу

6. Студент (кем дегенде төрт )таңдаған білім беру бағытына сәйкес ғылыми журналдардағы мақалалар, оның ішінде оқулықтар және оқу және ғылыми әдебиеттер тізімін ұсынуы қажет.

7.Өз түйіндемесінің электронды нұсқасын құру.
Студент-практиканттың міндеттері мен құқы

Студент – практиканттың құқығы:

Студент-практикант кез-келген жағдайда өзін ойландырған сұрақтар төңірегінде педагогикалық практика жетекшісіне, кафедра меңгерушісіне, факультет деканына, мектеп әкімшілігіне, мұғалімдерге жолығуға.

Оқу-тәрбие үрдісін жетілдіру мен практиканы ұйымдастыру туралы өз пікірін ортаға салуға, ұсыныс айтуға.

Унивеситеттегі өзіне қажетті кафедра мен кабинеттерден әдістемелік көмек алуға.

Мектеп кітапханасы мен кабинетіндегі бар құралдарды, көмекші жадығаттарды пайдалануға.

Кафедра бойынша педагогикалық практика жетекшісінің қызметі:

1.Педагогикалық практика өткізілетін мектептерді уақтылы анықтап, олармен байланыста болу.

2.Студенттерді практика өткізілетін мектептерге бөліп, олардың педагогикалық практикаға шығатыны жөнінде ректор атына мәлімдеме дайындап, әдіскерлер тағайындау.

3.Педагогикалық практика алдындағы ұйымдастырушы және қорытынды ғылыми-тәжірибелік конференция ұйымдастыру, әдістемелік жадығаттар негізінде көрмелер ұйымдастыру.

Әдіскерлерге ғылыми-әдістемелік көмек көрсетіп, басшылық жасау, семинарлар мен кеңестер өткізуге және оның жұмысын әділ бағалауға міндетті.

Есеп беру - бұл студенттің сараманнан өту кезіндегі істелінген жұмыстарды хабарлайтын негізгі құжат болып табылады. Есеп берудің келесі құрылымын ұсынады:

1.таңдалып алынңан тақырыптың әдебиеттерімен танысу;

2.құрастырылған әдебиеттер тізімі бойынша істелінген жұмыстар;

3.зерттеуді өткізу және әзірлік бойынша істелінген жұмыстар;

4. зерттеуді жүргізудің әдіснамасы;

5.зерттеу нәтижесін талдаудың әдіснамасы;

6. жасалынған қорытынды және алынған нәтиженің хабарламасы.

Есеп компьютерде терілген болуы керек. Есепте сараманға берілген тапсырма, жетекшінің студент жұмысына қойылған бағасы бар бағалау парағы салытуы керек.

Есеп мазмұнында болу керек:

-титулдық бет (қосымша №3)

-компьютерде жазылған түйіндеме(қосымша №5)

-таңдалынып алынған бағыт бойынша оқу және ғылыми әдебиеттер тізімі(қосымша №4)

-кафедра оқытушысының жетекшілігімен жүргізілген зерттеу бойынша жүргізілген жұмысы, жасалынған қорытынды және алынған нәтиженің хабарламасы.

Есеп беру тәртібі.

Барлық талаптары бойынша толтырылған құжаттар кафедраға тапсырылады. Есеп беру уақытына дейін сараман жетекшісі бағалау парағы толтырылып, студентке қайтарады. Студент кез-келген бөлімі бойынша жазылған есебіне жауап бере алуға тиісті және кеңес алуға болады. Студенттің сараман бойынша жасаған қортындысына, сараманнан алған тәжірибесіне, есебінің безендірілуіне, кәсіби түйіндемесінің сапсына баса назар аударылады.

_______________________________________________________________

1) ҚР «Білім туралы» заңы

2. 
   ГОСО РК 6.8.065-2010 специальности 5В010900 – «Математика»,
   

2. 
   «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты населения РК от 25.11.2010 г. №385
   
3. 
   «Типовые квалификационные характеристики должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц», утвержденным приказом МОН РК от 13.07.2009 г. № 338;
   

1.Сыныптағы педагогикалық процестің жағдайын ұғынып және меңгеру:

а)оқу процесі тұтас педагогикалық процестің құрамдас бөлігі

б)тәрбие процесі тұтас педагогикалық процестің құрамдас бөлігі:

2.Педагогикалық процестің негізгі белгілерін меңгеру үшін қолданылатын психологиялық-диагностикалық әдістердің кешенін меңгеру.

3.Кәсіби құзырлылықты(педагогикалық қарым-қатынасты ұйымдастыру жәнне пән мұғалімінің,сынып жетекшісінің көмекші қызметін орындау үшін білім,іскерлік және дағды)қалыптыстыру.

- нормативті және мұғалімнің жасаған жоспарларымен (пән мұғалімің оқу жоспары, оқу бағдарламасы , күнтүзбелік, тақырыптық және сабақ жоспары);

- пән бойынша оқу кабинеті (техникалық оқу құралдарының , кесте, үлгі, таратпа дидактикалық материалдар, оқулықтар және электронды бейне құралдардың болуы және т.б);

- әр тұрлі түрдегі оқу процесінің жағдайы (дебаттар, дөңгелек үстел, семинар, сабақ және т.б);

- пән бойынша сабақтан тыс жұмыстар;

- педагогикалық-психологиялық, диагностикалық әдістемені пайдаланған балалар ұжымы;

- оқушылардың жас ерекшеліктері;

-сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі;

-сыныптағы педагогикалық процеске қазіргі білім беру технологияларын ендіру.

2. Қатысу

- пән мұғалімінің сабаққа дидактикалық материалды дайындауына;

- сыныптан тыс әртүрлі танымдық іс-әрекеттердің өтілуіне (оқу пәндері бойынша);

- оқушылардың оқу материалдарын меңгеруіне көмек көрсету;

- тәрбие жұмысының кейбір түрлері мен формаларын өз бетінше дайында және өткізу.

3. Іске асыру

- сабаққа жалпы дидактикалық, психологиялық талдау жасау;

- сыныпқа психологиялық-педагогикалық мінездеме жасау;

- кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзіне білім беру бағдарламасын жүзег асыру жұмыстары;

Бітіруші курстағы педагогикалық сараман мектептегі оқу-тәрбиелік процесін ұйымдастырудағы алдыңғы сараманның үйлесімді аяқталуы болып табылады және тұтас педагогикалық процесті басқарудағы білім, іскерлік және дағдыны меңгеруге және диплом жобасы бойынша тәжірибе жұмыстарын өткізуге бағытталған.

- мектептің, сыныптың тұтас педагогикалық процесс жағдайы және оқушы тұлғасын қалыптастыру және диогностикасын жүргізу үшін жалпыпедагогикалық және жалпыпсихологиялық білім, ілгерлік, дағдыларлы жетілдіру;

- пән мұғалімдерімен, оқушылармен, психологиялық қызметтің қызметкерлерімен, ата-аналармен ынтымақтастықта болу;

- педагогикалық құзырлығын ( ұйымдастырушылық, коммуникативтік және т.б) дамыту және қалыптастыру;

- кәсіби-педагогикалық және тұлғалық кәсіби іскерліктерін дамыту (сабақты оқыту, дамыту және тәрбиелік міндеттерін, өз мамандығының пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстардың міндеттерін шешу және анықтай білу);

- дәстүрлі және жаңашыл технологиялардың оқыту әдістерін үйлесімдікте пайдалану;

- педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық зерттеушілік әдісін қалыптастыру;

- тұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру дайындығына өзіндік баға беруді қалыптастыру;

-кәсіби біліктілігін дамытуды жоспарлай білуді және оны нарық жағдайындағы білім беруде жүзеге асыру.

Сараманның мазмұны

1.Меңгеру:

-құжаттар (мемлекеттік стандарт, оқу, тақырыптық,сабақ жоспары,пән бойынша сабақтан тыс жұмыстардың жоспары, тәрбие жұмысының жоспары т.б);

-өзі бекітілген сынып оқушыларының адамгершілік тәрбиесінің деңгейі;

-жоғары сынып оқушыларының психологиялық ерекшеліктері;

-оқу-тәрбие іс-әрекеттерінің психологиялық аспектісі (сабақтың психологиялық құрылымы, оқушылардың қызушылығы, педагогтік этика, танымдық іс-әрекетінің ерекшеліктері, қарым-қатынас);

-пән бойынша оқудан және сыныптан тыс жұмыстар жүйесі;

-пән бойынша оқушылардың іскерлігі, білім деңгейі;

-сыныптағы тәрбие процесі (жоғары сынып оқушыларының даму заңдылықтарын есепке алу, жеке тұлғаның әлеуметтік белсенділігі, қызығушылығы және мінез-құлық тәртібі)

3.Іске асыру:

-пән мұғалімінің және сынып жетекшілерінің іс-әрекеті;

-жаңа технологияларды пайдаланып өткізілген сабақтан психологиялық-педагогикалық талдауы;

-оқытудың интерактивтік әдістері, қазіргі инновациялық технологияларды пайдаланылған оқыту әрекеттері;

-оқыту әдістерін және қазіргі компьютерлік технологияларды пайдалану;

-ата-аналармен жұмыс әдістері мен жекеленген түрлерінің ынтымақтастық негізінде оқу-тәрбиелік үрдісін ұйымдастыру (ата-аналар жиналысына дайындық, сұхбаттасу, сауалнамалық сұрақ);

-оқушылармен кәсіби бағдарлық жұмыстар;

-жалпы мектептік тәрбиелік іс-шаралардың психологиялық-педагогикалық талдауы;

-пән бойынша оқушылардың жалпы мектептік іс-шаралар өткізу және дайындық (пәндік кештер, апталық олимпиада, конкурстар);

-ұжымдық шығармашылық іс-әрекет негізінде жалпы мектептік тәрбиелік іс-шаралық өткізу және т.б.

4.Қатысу:

-мектептің педагогикалық кеңесінің жұмысы;

-пән мұғалімдерінің әдістемелік бірлестік жұмыстары;

-сынып жетекшісінің семинар жұмыстары;

-кіші педагогикалық жұмыстары (студенттердің);

-оқыту іс-әректерінің талдауы және өзіндік талдауы;

І.Студент уақытында, немесе ұқыпсыз немесе жеткіліксіз деңгейде сабаққа дайындалса, сабақ конспектісін жеткіліксіз деңгейде жазбаса, сабаққа қажетті көрнекіліктерді дайындамаса және т.б. кемшіліктер жасаған жағдайда сабақ өткізуге жіберілмейді және қанағаттанарлықсыз деген баға қойылады.

ІІ. Егер студент сабақ өткізуден бас тартса немесе себепсіз сабақты өткізуге келмесе, онда қанағаттанарлықсыз деген баға қойылып, одан әрі сараманды жалғастыру мәселе қойылады.

Тәрбиелік жұмыстың бағалану критериі

Өте жақсы баға курстың сараман бағдарламасында талап етілетін тәрбиелік жұмыстың барлық түрлерін дұрыс, әрі оны орындауға педагогикалық-психологиялық теориялық біліміне сүйене алатын, үлкендерменде, оқушыларменде тез тіл табысып біріге жұмыс жасай алатын, тәрбие жұмыстарын ешкімнің көмегінсіз өзі ұйымдастыра алатын , белгіленген тәрбиелік шараларды жоғары деңгейінде және өз уақытында орындаған студентке қойылады.

Жақсы баға курстың сараман бағдарламасында талап етілетін тәрбиелік жұмыстың барлық түрлерін дұрыс, әрі оны орындауға педагогикалық-психологиялық теориялық біліміне сүйене алатын, үлкендерменде, оқушыларменде тез тіл табысып біріге жұмыс жасай алатын, тәрбие жұмыстарын ешкімнің көмегінсіз өзі ұйымдастыра алатын , белгіленген тәрбиелік шараларды жоғары деңгейінде және өз уақытында орындаған студентке, алайда тәрбие жұмыстарын жүргізуде елеусіз қателер жіберіп алатын қойылады.

Қанағаттанарлық баға қойылады егер машықкер тәрбие жұмысын ұйымдастыруда өзінің педагогикалық-психологиялық білімдерін дұрыс пайдалана алмаған, тәрбие жұмысын жоспарлау мен ұйымдастыруда кейбір қателіктерді жіберген, оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай дұрыс байланыс жасай алмаған студентке қойылады.

Қанағаттанарлықсыз баға сараман бағдарламасында қойылған талаптарға сәйкес тәрбие жұмысын жүргізе алмаған. Жоспарлау мен ұйымдастырып өткізуде өзінің педагогикалық-психологиялық білімін дұрыс пайдаланалмаған, оқушылармен дұрыс қарым қатынас орната алмаған студенттерге қойылады.

Қорытынды баға машықкердің мектепте өткен сараманы кезіндегі оқу-тәрбие процесіндегі жұмысына, оны атқару кезіндегі жауапкершілігіне, мектептің әдістемелік жұмыстарына қатысу деңгейіне, студенттің белсенділігіне, құжаттарының сапалы жасалуына, педагогикалық қызметке деген көзқарасы ескеріле отырып қойылады.

1.Жеке жұмыс жоспары

2.Күнделік

3.Сараман кезінде өткізілген жұмыстар жөнінде жалпы есеп

4. Пән мұғалімі неиесе әдіскердің талдауы жасалған,көрнекілік құралдары бар екі сабақтың конспектісі

5. Сынып жетекшісінің жоспары бойынша өткізілген тәрбиелік шараның конспектілері

6. Сыныпқа немесе оқушыға берілетін психологиялық-педагогикалық мінездеме

7. Мектептегі сараман қорытындыс бойынша өткізідген педагогикалық кеңестің хаттамасының көшірмесі

Педагигикалық практиканың шешімі кафедра отырысында және университеттің есеп конференциясында қаралады.

Өзінің тұрғылылықты жерінен өтетін студенттер міндетті түрде бекіту конференциясына дейін факультет әдіскеріне немесе сараман жетекшісіне қандай мектепке, қандай аудандық білім беру бөліміне, қандай сыныптан өтетінді жөнінде хат жолдауы тиіс.

Педагогикалық практиканы аяқтау кезінде студенттер кафедраға ткелесі құжаттарды тапсыруы керек:

1.Жеке жұмыс жоспары

2.Күнделік

3.Сараман кезінде өткізілген жұмыстар жөнінде жалпы есеп

4. Пән мұғалімі неиесе әдіскердің талдауы жасалған,көрнекілік құралдары бар екі сабақтың конспектісі

5. Сынып жетекшісінің жоспары бойынша өткізілген тәрбиелік шараның конспектілері

6. Сыныпқа немесе оқушыға берілетін психологиялық-педагогикалық мінездеме

7. Мектептегі сараман қорытындыс бойынша өткізідген педагогикалық кеңестің хаттамасының көшірмесі

1.Дипломдық жұмыстың дайындығы мен жазылуы үшін арнайы білімдік бағдарлама бойынша дипломалды сараман қарастырылады.

Педагогикалық сараманның қорытындысы бойынша, студенттер кафедраға есеп тапсырады және кафедра меңгерушісінің жарлығымен құрылған комиссия алдында қорғалады. Есепті қорғау қорытындысы тағайындалған балдық рейтингтік әріпті жүйе бағаасы бойынша дифференциалды сынақпен бағалады. Комиссия құрамына:кафедраның сараман жетекшісі, әдіскерлер, жұмыс берушілердің өкілдері. Практика программасын орындамаған, жұмысы жөнінде қорғау барысында теріс баға немесе қанағаттанарлықсыз баға алған студент университеттен шығарылады.

Педагигикалық практиканың шешімі кафедра отырысында және университеттің есеп конференциясында қаралады.
Әдебиеттер:

1) ҚР «Білім туралы» заңы

2) ГОСО РК 6.8.065-2010 специальности 5В011900-«Физика»

3) «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты населения РК от 25.11.2010 г. №385

4) «Типовые квалификационные характеристики должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц», утвержденным приказом МОН РК от 13.07.2009 г. № 338;

Қосымша

Қосымша 1. Студент-практиканттың жеке жоспарының сызбасы
Аты-жөні :

Мамандығы:

Тобы:

Мектебі:

Мұғалім

Әдіскер

3 курс

№ п./п.	Оқу-тәрбиелік қызметтің мазмұны	Орындалғаны жөнінде белгі	Жұмыстың бағасы
Бірінші апта
Бірінші күн
1	Мектеп директорымен немесе меңгерушісімен мектеп жұмысының бағыты туралы сұхбаттасу
2	Сыныпқа бөлу
3	Мектеппен танысу - мектеп паспорты -мектепті аралап танысу (барлық пән бойынша оқу кабинеттерімен танысу, кітапхамаен, медициналық кабинетпен, асханамен, акт залмен, спортзалмен танысу)
Екінші күн
1	Пән мұғалімімен танысу
2	Сынып жетекшісімен танысу
3	Сабаққа қатысу
4	Сынып журналын үйрену
Үшінші күн
1	Мектептің жұмыс жоспарын үйрену
2	Сабаққа қатысу
Төртінші күн
1	Оқу жоспарын және мамандық бойынша оқу бағдарламасын үйрену
2	Сабаққа қатысу
3	Сынып сағаттарына немесе басқа да тәрбиелік шараларға қатысу
Бесінші күн
1	Күнтізбелік-тақырыптық жоспарды үйрену
2	Сабаққа қатысу
Алтыншы күн
1	Тәрбиелік шараға материал дайындау

Бекітемін: әдіскер ___________________________

Екінші апта
Бірінші күн
1	Мұғалімнің сабақ жоспары мен оқу кабинетіндегі құрал жабдықтармен танысу
2	Пән мұғалімінің тапсырмаларын орындау
Екінші күн
1	Сынып жетекшінің тапсырмаларын орындау
2	Оқушылардың сабаққа ынтасын анықтау үшін сұхбат жүргізу
Үшінші күн
1	Сынып жетекшінің тәрбие жоспарымен танысу
2	Сабаққа қатысу
3	Толытырылым (анкета)
Төртінші күн
1	Сабаққа қатысу
2	Оқушылардың күнделігін тексеру әдісімен танысу
Бесінші күн
1	Сабаққа қатысу, ұйымдасытырылған тірбиелік іс-шараларға қатысу
Алтыншы күн
1	Практика қорытындысы құжататрын дайындау

Бекітемін: әдіскер _________________________

Мектеп директоры: _________________________

(4 курс)

Жұмыстың негізгі мақсаты.

1. Оқыту (тәрбие) жұмысы.

2. Сынып жетекшінің тәрбие жұмысы.

3. Пән бойынша сыныптан тыс жұмыстар.

4.әдістемелік және зерттеушілік жұмыстарға қатынасуы

Тексеру күні, тексеру мақсаты, сынып, сынып жетекшісі мен пән мұғалімінің фамилиясы мен инициалдары.

1. Бағдарламаның орындалуы. Теориялық бөлігі:

а) бағдарлама бойынша сағаттар саны;

б) дерек түрінде берілген;

а) сағаттардағы ауытқушылық.

Практикалық бөлігі

а) бағдарлама бойынша экскурсия

негізінен өткізілген

б) бағдарлама бойынша лабораториялық және практикалық жұмыстардың өткізілгені

в) сөйлеу мәнері бойынша шығармашылық жұмыстардың жүргізілгендері

д) оқытудың басқа түрлері (дәрістер, семинар сабақтар сабақтар, әңгімелесу, практикасы, консультациялар)

2. Жазбаша жұмыстардың түрлері:

а) оқушының үй тапсырмалары, класс жұмыстары, практикалық, лабораториялық, шығармашылық және бақылау сипатында;

б) осы жұмыстар үшін баға қалай қойылады, олардың бақылау жұмыстары үшін өз уақытында қойылуы.

3. баға қорының жинақталуы, білімі мен біліктілігін тексеру жиелілігі

4. Ағымдағы баға мен бақылау жұмысы үшін баға қатынастарының қайсысы артық болады.

5. Үлгере алмайтын оқушылармен жұмыс

б. Ағымдағы және қорытынды қайталаулар.

7. Үй тапсырмаларының мөлшері. Жеке тапсырмалар, Дифференциалданған тапсырмалар.

8. Қатысуы (әрекеттері мен кешігулерн жөнінде белгілер).

9. Журналдардағы жазбалардың толықтығы мен дұрыстығы, уақытылылығы.

10. Мұғалімге, класс жетекшіге ұсыныстар мен қорытындылар, қайталамалы тексерістің уақыттары

Қосымша 10. Күнделіктерді талдау.

Күн, класс, класс жетекшісінің фамилиясы мен инициалдары.

1.Дұрыстығы мен мұқияттылығы, күнделіктің барлық бөлімдерін толтырудың толықтығы.

2. Толтырудың сауаттылығы.

3. Үй тапсырмаларының көлемі.

а) әр пән бойынша жүктеме;

б) аптаның әр күндеріне арналған жүктеме;

в) әр күнге арналған жүктеме;

г) дүйсенбіге арналған жүктеме.

4. Оқушыларға аптаға қойылған белгілердің қойлуының жүйелілігі.

5. Оқушылардың күнделіктерінде және класс журналдарында бағалардың сәйкес келуі.

6. 
   Мұғалім мен сынып жетекшінің ескертулер жазбаларының нақтылығы.
   
7. 
   Ата-аналар тарапынан күнделіктерін бақылау.
   

____________________факультетінің___________________тобының

_________________________________________________

(Аты-жөні)

студент-практиканттың педагогиалық сараман жөніндегі

Е С Е Б І

1. Ұйымдастырушылық сұрақтар

1) Педагогикалық практиканың орны мен уақыты.

2) Пән мұғалімі мен сынып жетекшісінің жұмыының әдістемесі мен сыныпты зерттеу.

1. 
   Сыныптағы оқу-тәрбиелік жұмыстың, сыныпқа мінездеме..
   

4. СҒЗЖ бойынша жеке жұмыстарды орындау.