педагогикалық психологиялық құбылысты көрсетті және кейінрек
факултетте оқу құралы ретінде қолданыла алатын еді.
Жобаның жүру барысында көптеген студенттер өздеріне қажет тәжірибелік
біліктерді меңгерді: суретке түсіру, суреттерді безендіру, дыбыс жазу
монтажы бойынша жұмыстар. Бірақ, бұдан да жобаны жүзеге асыру
барысындағы педагогикалық нәтиже ретінде « адамдардың бет әлпетіне »
құнды ұстанымдардың пайда болуы мен бекітуі, әр бір студенттің адамға
оның тағдыры контекстінде қызығушылық көрсетуі маңызды.
Кәсіби даярлаудың маңызды міндеттерінің бірі болашақ педагогтарды өз іс
әрекеттерін жобалауға үйрету және ол ұйымдастыруға тиіс білім беру
процестері есептеледі. Ол үшін, ең алдымен, бұл процестер мен іс-әрекет
түрлерінің құрылымы және негізі, олардың қалыптасу механизмдері мен
бағалаудың
праксиологиялық
кретерилері
(өнімділік,
«дұрыстық»
критерилері) туралы жалпы теориялық елестету қажет. Бұл жағдайда
студенттерде өздерінің әрекеттеріне рефлекцивті қатынас жасау, оларды
мөлшерлеу, қайта мөлшерлеу, коррекциялау мүмкіндігі пайда болады. Бұл
жұмыстың шынайы жағдайларына тез бейімделуге сонымен қатар,
иновациялық іс- әрекетке енуге көмектеседі.
Осылайша, алғашқы мектептік практикаға шығу үшін дайындық шеңберінде
педагогикалық ЖОО-ң гуманитарлық факултетерінің біреуінің студенттеріне
өз бетінше жобалық режим бойынша өздерінің индивидуалды ерекшеліктері
мен таныс емес балалар және педагогикалық ұжыммен танысуға актуалды
дайындықты ескере отырып, алдағы жұмыстың бағдарламасын құру
ұсынылды. Жоблаық іс-әрекеттің логикасы өзіндік диагностика мен алғаш
практикалық
сабақтарда
меңгерілген,
өзіндік
күшті
және
әлсіз
педагогикалық-тұлғалық жақтарына бағытталған әдістемелерді ұйғарды.
Кейін алынған мәліметтер негізінде өздеріндегі мүмкін болатын
қиындықтарға индивидуалды прогноз жүргізілді. Сонымен бірге, кейбір
студенттерде ұқсас мәселелер анықталды, соған байланысты пратиканы
өтудің бағдарламасын құру тапсырмасы берілген мақсатты-мәселелі
топтарды қалыптастыру қажет болды. Олар келесідей талаптарға жауап
беруі қажет:
•
Студент мүмкін болатын қиындықтарды жеңе алатын жұмыс істеу
ситуацияларын құруға максималды әсер ету керек;
•
өзінде бар мықты жақтарға сүйенетін сәтті іс-әрекетті қамтамасыз
етуі керек;
•
Практика барысында өнімді өзара әрекеттестікке түсе алатын,
сонымен қатар практиканың өтуі индивидуалды немесе топтық формада
өткенді қалайтын ересек және бала әріптес ерекшеліктерін, категориялар, жас
мөлшерін таңдау жөнінде нұсқаулықтар болса.
Оқытушылардың паралелді күшімен студенттер үшін практикаға шықпас
үшін өздеріндегі проблеммаларды жоюға көмектесетін сабақтар, тренингтер,
кеңестер ұйымдастырылды.
Достарыңызбен бөлісу: