Дәрістер мазмұны бастауыш сынып оқушыларының жобалау әрекетін ұйымдастыру

Осы бағытта жобалау зертханасы мазмұны 
не үшін оқыту керек?
(мақсаты),
нені оқыту керек? 
(оқыту мазмұны) және 
қалай оқыту керек?
(әдістемесі) сұрақтарға тұтастықпен жауап беретін құрылымы жасалды. 
Түрлі педагогикалық жүйелердің басқарушылары болып табылатын 
жоба жетекшілерін оқыту зертханалары дәстүрлі кәсіби біліктілігін арттыру 
курстарынан мүлдем өзгеше, ең басты ерекшелігі – белгіленген мерзімге 
сабақтан босатуды қажет етпейді, оқыту білім беру ұйымындағы 
тәжірибемен – педагогтардың негізгі қызметімен – ұштастыра жүргізіледі.
Соған орай, оқыту процесі үшін төмендегі ұйымдастырушылық талаптарды 
алдын ала ескеру қажет.
1.
Жобалау әдістемесін оқыту бағдарламасының модульдік 
мазмұны белгілеп алу. 
2.
Оқыту процесі кредиттік – модульдік жүйеде жасалуы мүмкін, 
бұл жағдайда жобалық жұмыстар сәйкесінше 40 % теорияны, 60 
% өз бетіндік жұмысты құрайды, оның 50 %ы жобалар туралы 
жеке кеңес беру түрінде жоспарланады; 
3.
Оқыту модулі бір оқу жылына жасалып, 1 кредитті құрайтын 45 
астрономиялық сағат болып белгіленеді, оның 15 –
зертханада, яғни, аудиториялық; 15 сағаты - жобалық, немесе, 
өз ұйымындағы практикалық жұмыстардың мен жеке кеңес 
беру; қалған 15 сағаты - қатысушылардың өз беттерімен 
жобалар құрастыру мен оны тәжірибеде жүзеге асыруға 
берілетін сағаттар. 
4.
Оқыту зертханалары міндбетті түрде қатысушылардың өз 
жобаларын қорғап, оларды белгіленген өлшемдерге сай
бағалаумен аяқталады. 
Жобалау зертханаларын ұйымдастырушылар алдында екі жақты 
міндеттер қойылады, 
біріншіден
, қатысушылардың жобалау әдістемесін 
меңгеруін, 
екіншіден,
олардың негізгі жұмысындағы проблеманы анықтай 
отырып, оның мақсатты бағдарлы өзгерістерін қамтамасыз ететін жоба 
ұсынуына жағдай жасау. Осылайша, жобалау зертханаларының құндылығы 
қатысушыларды жаңа технологиялармен «қаруландырып» жіберуде ғана 
емес, сонымен қатар, олардың негізгі жұмысында ұйымдастырушылық 
өзгерістердің болуына ықпал ету болып табылады. 
Жобалау зертханалары білім беру ұйымын (оқыту үрдісін, әдістемелік 
жұмысты, т.б.) 
сатылық қадамдар бойынша дамыту
моделі ретінде 
жасалып, ондағы әрбір қадамы өзара тікелей байланыстырылды. (Сурет 14). 
Бұл модельдің
алгоритмі
төмендегі сатыларды қамтиды: 
1.
Жаңа өзгерістерге қажеттік пайда болуы 
2.
Проблеманы анықтау 
3.
Бір шешімге келу 
4.
Стратегиялар мен мақсатты көре білу 
5.
Ұжымға өзгерістер мәнін түсіндіру 
6.
Жобалау топтарын құру 
7.
Ынталандыру. 

8.
Жетістіктерді байқау 
9.
Жетістіктердің ұйымда бекітілуі 
Cурет 14 − Ұйымды сатылық қадамдар бойынша дамыту моделі 
(Суреттегі бағыттар кері байланыс сызықтары) 
Модульдің сатылары бойынша оқыту жобаның жүйелі алгоритмін 
құрастыруға және жобаларды практикалық жұмыс ретінде өз ұйымдарында 
орындауға мүмкіндік береді. 
Бірінші қадам. 
Білім беру ұйымында қалыптасқан дәстүрлі 
жұмыстардың белгілі бір талаптарды орындауға жеткіліксіздігін, өзгерістер 
қажеттігін ұғыну жоба тұжырымдамасын жасауға негіз болады.
Жоба жетекшілері білім беру ұйымындағы өзгерістерге негіз болатын 
факторлар мен одан туындайтын проблемалар ретінде жағдайларды 
ұсынады. Олардың мәні төмендегідей болуы мүмкін: 
1.
Мемлекет, қоғам деңгейінде білім беру нәтижесіне қойылатын 
талаптардың өзгеруі; 
2.
Жаңа бағдарламалар мен жаңа әдістемелік нұсқаулар жасалуы; 
3.
Рейтингтер қорытындысында ұжым көрсеткіштерінің төмендігі; 
4.
Педагогтармен жүргізілетін әдістемелік, ғылыми – ақпараттық 
қызметтер деңгейлерінің төмен болуы; 
5.
Педагогтардың 
басқа 
білім 
беру 
ұйымдарына 
ауысу 
көрсеткіштері; 
6.
Білім 
алушылардың 
түрлі 
тестілер 
мен 
сайыстар 
қорытындылары, бітірушілер көрсеткіштері төмен болуы, т.б. 
1 
2 
9 
3 
8 
4 
7 
6 
5 

жүктеу/скачать 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: