Ф КазНПУ 0703-03-15 (1). Пәннің оқу-әдістемелік кешені. Екінші басылым.
Механикадағы жетістіктер ғылымның аяғында жүйеленіп, толығып,
әлемнің механикалы бейнесі туралы түсінік калыптастыруда шешуші рӛл
атқарып, кейін әмбебап дүниетанымдық маңызға ие болды.
Fылымның дамуына қазіргі кезендегі философиялық дүниетанымдық
базасы диалекті-логикалық тұжырымдама болып табылады.
Ғылымның "ӛсу нүктесі" оның ішкі даму логикасы мен казіргі заманғы
адамзат коғамының кӛпқырлы әлеуметтік қажеттілігінің ұштасуына
байланысты. 20 ғасырдың басында жаратылыстану ғылымында алдыңғы
катарға биология шықты, онда ДНК-ның молекулалық кұрылымы белгіленіп,
генетикалық кодтары айқындалды. 20 ғ-да ғылымның даму карқыны оның
түрлі салаларының ұштасып, қазіргі кезеңнің кешенді, ірі мәселелерін жаңа
бағдарда шешуге бағытталған мәселелерде (материалдар мен энергияның
жаңа
кӛздерін
калыптастыру,
адам
мен
табиғат
қатынастарын
тиімділендірудің үлкен жүйелерді басқару, ғарыштык зерттеулер. т.б.)
ерекше байқалады. Ғылымның ӛз зандарын ашуға бағытталған кызметі –
түсіндіру мен болжау болып табылады. Занды ашу жолындагы ізденіс
зерттелу үстіндегі нысанның маңызды емес, екінші қатардағы қасиеті мен
байланысынан алшақтауды, оған назар аудармаудан талап етеді, басқаша
айтқанда оны "таза" күйінде қарастыру кажет. Ғылымдағы абстрактілеуді
субъективті тәсіл деп ұғуға болмайды. Оның ғылымдағы рӛлі зерттелудегі
акикатқа кол жеткізуге жәрдемдесуімен анықталады. Әдіснамалар деңгейі:
І-ші деңгей – философиялық білім;
II-ші деңгей – жалпы ғылыми әдіснама (жүйелі тәсіл, іс-әрекеттік тәсіл,
әртүрлі ғылыми зерттеулердің типтерінің сипаттамасы, олардың кезеңдері
және элементтері: болжам, нысана және зерттеудің пәні, мақсаты, міндеттері
т.б.).
III-ші деңгей – нақты ғылыми әдіснама. Зерттеу принциптері және
процедурасы, мысалы, педагогика пәні.
Әдістемелік мәдениет – бұл керекті бӛлігі рефлексия болып табылатын
әдістемелік білімге негізделген ой мәдениеті. Әдістемелік мәдениетке:
әдістемелік рефлексия (ӛзіндік ғылыми іс-әрекетті талдай білу), ғылыми
бәсектемеге қабілеті, белгілі бір концепцияға критикалық ой мен
шығармашылық қабылдау, зерттеу әдістері кіреді.
Әдістемелік мәдениет ғылымнан да қажет. Педагог-практикке әдістемелік
мәдениеттің бӛлігі болып табылатындар: оку-тәрбие процесінде жобалау мен
құру, сезіну, қалыптастыру және педагогикалык тапсырмалардың нәтижесі,
әдістемелік рефлексия. Педагогиканың ғылыми-теоретикалық қызметі ғылым
ретінде педагогикалык шындықтың нақты түрде қандай екенін ашып
кӛрсетеді. Нәтижесінде мұгалімнің білімінің жаңа оқулықтарға сәтті және
сәтсіз жұмыстары, оқушының жаңа материалдарды игеруді сынау барысында
қиындықтары, құрамы, білім беру мазмұны туралы сияқты жұмыстар
айқындалды.
Достарыңызбен бөлісу: