Роль гуманитарных наук в современном образовательном пространстве

196
Когда вопросы политики или науки выглядят чересчур сложными, чтобы пытаться в них 
разобраться, всегда можно почитать последние сплетни из жизни знаменитостей или посмо-
треть видео со смешными котиками. В современном мире последнее, что нужно ребенку от 
учителя, – еще больше информации. Напротив, детей нужно учить разбираться в уже имею-
щихся данных, отличать важное от неважного, а также составлять из разрозненных сведений 
общую картину мира. Это на самом деле довольно долго было идеалом западного либераль-
ного образования, но многие школы ленились воплощать его на практике.
Предполагалось, что если дать ученикам информацию и свободу мыслить, то они сами со-
ставят свою картину мира. Если же она окажется непоследовательной и лишенной смысла, 
у них будет время ее перестроить. Но теперь этого времени нет: мы принимаем решения, фор-
мирующие наше будущее, на основании имеющихся у нас данных. Если у этого поколения не 
будет всеобъемлющей картины мира, жизнь на планете будет зависеть от случая. Можно со-
средоточиться на преподавании ученикам следующих навыков: решение дифференциальных 
уравнений, написание компьютерного кода на 
C++
, определение химических веществ в про-
бирке или знание китайского языка. Однако нельзя быть уверенными в том, какие конкретно 
из этих навыков понадобятся людям в 2050 г. К тому времени вполне может оказаться, что ис-
кусственный интеллект лучше людей пишет программы, а новая версия 
Google Translate
по-
зволяет практически безукоризненно общаться на любом из диалектов китайского [1, с. 243].
Можно по-разному относиться к мнению Ю. Н. Харари, но нет сомнений, что основные 
проблемы современного человека не разрешимы без гуманитарных наук. Как мы можем про-
тивостоять проблемам изменения климата, не поняв его истории? Как мы можем положить 
конец конфликтам на почве идентичности, не изучив коллективные описания? Как мы можем 
понять мир, не исследовав его культурную динамику?
Суть принципиального противоречия между технократическим и гуманитарным подходами 
заключается в том, что первый нацелен на унификацию и стандартизацию не только, к приме-
ру, промышленной продукции, но и мировоззренческих установок, ценностных представле-
ний – иными словами, на «массовизацию сознания». Гуманитарный же подход, напротив, спо-
собствует сохранению уникальности, единичности, неповторимости во всем, включая прежде 
всего социокультурную образовательно-воспитательную деятельность [2, с. 3].
В связи с этим можно согласиться с мнением тех ученых, педагогов, организаторов образо-
вания, которые считают, что гуманитарное, духовно-нравственное, ценностно ориентирован-
ное формирование личности должно носить опережающий базисный характер. Только такой 
подход может спасти нас от цивилизованного варварства, где бы оно ни проявлялось: в поли-
тике, экономике, международных отношениях, экологии, засилье массовой культуры.
В развитии мировой системы образования ХХ в. был переломным, изменилась цель обра-
зования и его задачи, существенно возросло количество людей, имеющих высшее образование, 
научные знания. С тех пор в мире произошли кардинальные изменения, с которыми нельзя не 
считаться. Проблемы развития образования ХХI в. связываются с его гуманизацией, гумани-
таризацией и интернационализацией. Современное образование должно уделять больше вни-
мания интересам и запросам личности, ее нравственному развитию, больше акцентировать 
внимание на изучении общественных дисциплин. В этой области у нас существуют опреде-
ленные проблемы, ведь, по мнению многих экспертов, для изучения общественных дисциплин 
в современной школе дается ограниченное количество часов. Интернационализация образо-
вания предполагает создание единой системы образования для различных стран, что поможет 
решить многие проблемы современности и даст возможность более активного международ-
ного сотрудничества, ведь сейчас это как никогда актуально.
С изменением общества изменяются и сами подходы к пониманию образованности. Сегод-
ня образованный человек – это не столько «человек знающий» со сформированным мировоз-

197
зрением, сколько подготовленный к жизни, свободно ориентирующийся в сложных пробле-
мах современного мира, способный осмыслить свое место в жизни. Именно этому мы должны 
учить современных детей в рамках своих дисциплин.
Современную эпоху все чаще определяют как «век образования», где образование – глав-
ная гарантия будущего человечества. Прошлое уже не вернется, что будет завтра – мы можем 
только предполагать. Изменения все чаще приобретают глобальный характер: изменяется ци-
вилизация, техника и технологии развиваются с огромной скоростью, происходят значитель-
ные перемены в природе, появляются новые формы взаимодействия людей. Все это требует 
от нас новых черт характера, универсальных знаний и умений, связанных не только с нашей 
профессиональной деятельностью.

жүктеу/скачать 2,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: