«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

402 
402 
 
 

403 
403 
Список литературы: 
 
1. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. 
– М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128с. (Библиотека воспитателя).(8) 
2. Емельянова Л. «Анализ детских работ по изодеятельности»// Дошкольное воспитание. 
1980, № 39. 
3. Е.А. Ержанова. Изобразительная деятельность в обучении и воспитании дошкольников с 
отклонениями в развитии. // Дефектология. - 2003. - № 6. 
4. Давыдова Г.Н нетрадиционные техники рисования в детском саду/ Г.Н.Давыдовой .-
Москва:» Скрипторий»,2003-24с 
5. Екажанова Е.А Формирование изобразительной деятельности у детей с ЗПР/ Е.А 
Екжанова.- Москва : «Сфера»,2011-319с 
6. Рыбакова С.Г Арт-терапия для детей с ЗПР/С.Г. Рыбаковой.-СПБ: Речь. 2007г.с.139 
7. Никитина А.В., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. 
Издательство Каро, 2010.-95с. 
8. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность. Дошкольное воспитание. 1991. 
9. Электронный ресурс. Режим доступа://
http://www.maam.ru/detskijsad/fizkultminutki-po-teme-osen.html 
http://reftrend.ru/10900.html 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
В РАБОТЕ СПЕЦИАЛИСТА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 
КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ 
 
Савинкина А.А., Нурпеисов Б.Б. 
Учитель музыки и ритмики, адаптивной физкультуры. КГУ ОСШИ №3 
На сегодняшний день характерной чертой современной концепции физического 
воспитания является смещение акцента в сторону повышения образовательной 
направленности, как определяющего условия успешного формирования физической 
культуры личности школьника. Педагогическая деятельность учителя направлена на
комплексный подход преподавания физической культуры, так как она является важнейшим 
и эффективным средством не только физического, но и интеллектуального, нравственного, 
эстетического развития. 
Решая задачи физического воспитания, педагог ориентирует свою деятельность на 
такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и 
духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к 
систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых 
качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Учитель 
обучает школьников способам творческого применения полученных знаний, умений и 
навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, 
состояния здоровья, самостоятельных занятий.
Конечно, одни только традиционные технологии уже не могут, в полной мере, помочь
мне максимально реализовать поставленные цели и задачи. Использование широкого 
спектра современных педагогических технологий дает мне возможность продуктивно 
использовать как учебное, так и внеурочное время и добиваться высоких результатов 
обученности учащихся.
Важнейшее требование современного урока – обеспечение дифференцированного и 
индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического 
развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств. 

404 
404 
Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся, как с 
низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень 
развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости 
ученика по физической культуре. Учащемуся с высоким уровнем неинтересно на уроке, 
рассчитанном на среднего ученика. Помимо этого обучающиеся физической культуре 
делятся на основную, подготовительную и специальную группы. Поэтому и необходимо 
дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и 
оценки достижений. Исходя из всего перечисленного, остановимся на технологии 
дифференцированного физкультурного образования. 
Под 
дифференцированным 
физкультурным 
образованием 
понимается
целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его 
индивидуальных способностей. ТДФО – это способ реализации содержания 
дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов 
и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования. 
Содержание ТДФО – это совокупность педагогических технологий дифференцированного 
обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний, 
методических 
умений, технологий управления образовательным процессом, 
обеспечивающих достижение физического совершенства.
Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений 
модернизации образования. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные 
информационные компьютерные технологии. Сегодня компьютерная грамотность учителя и 
ученика достаточна для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере и 
получать необходимую дополнительную информацию из различных источников. Как в 
урочной, так и внеурочной деятельности возможно широкое применение цифровые 
образовательных и Интернет-ресурсов, а именно: в качестве подготовки рабочих программ, 
поурочных планов, дидактических материалов (тестовые задания), различных докладов, 
методических разработок, использование электронных учебников и образовательных 
ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, 
анимационными возможностями, использование программных ресурсов для создания 
собственных учебных пособий к урокам с помощью программ: MicrosoftWord,
MicrosoftPowerPoint, MicrosoftExcel, AdobePhotoshop, AdobePremier, на этапе повторения 
пройденного материала, использование возможности компьютерного тестирования, 
использование Интернет-ресурсов, для создания собственных учительских презентаций к 
урокам в качестве наглядности, использование сети Интернет для активного поиска 
необходимой информации, для участия в дистанционных олимпиадах, конференциях через 
сеть Интернет,использование учащимися для подготовки домашнего задания, для общения с 
коллегами и обмена опытом в сетевых сообществах.
Учителя активно участвуют в работе сообществ учителей физической культуры, где 
делятся своими разработками, участвуют со своими учениками в Интернет-конкурсах, 
интернет педсоветах, эффективно используют цифровые предметно-методические 
материалы. Так, например, применение ИКТ с использованием межпредметных связей в 
процессе преподавания физической культуры помогает подготовить интересные уроки, а 
учащимся более полно и глубоко осмысливать изучаемый материал, способствовать 
эстетическому отношению к искусству, воспитывать чувство патриотизма. Так как урок 
спланирован с применением ИКТ, учащиеся могут увидеть всё, о чём рассказывает учитель. 
Теоретический материал воспринимается лучше, когда идёт ещё и зрительное восприятие 
информации. Рассказывая об истории зарождения физической культуры или Олимпийских 
играх, прошу ребят вспомнить историю Древнего мира. А так как урок проходит под музыку 
Моцарта, Бетховена, Паганини осуществляется связь с уроками музыки, на которых дети 
изучают биографию известных композиторов и их произведения. При изучении того или 
иного двигательного действия, необходимо рассказывать о работе мышц, работе систем 
дыхания и кровообращения при их выполнении,беседы о роли и значении психических и 

405 
405 
биологических процессов в осуществлении конкретного действия. Многие после занятий 
идут в библиотеки, другие – в спортивные секции.на дополнительные занятия в кабинет 
информатики, ведь так здорово быть с компьютером на «ты». 
Использование Интернет-ресурсов повышает уровень проведения занятий, качество 
знаний учащихся и их мотивацию к обучению. Учитывая образовательный интерес детей, 
моя задача сделать компьютер источником, средством и методом обучения. Важно отметить 
и тот факт, что не стоит забывать использовать на уроках и методики устного опроса, как 
условия развития устной и письменной речи учащихся. Одним словом, учитель должен 
сочетать в своей педагогической практике инновационные технологии и традиционные. Это 
позволяет устранить все те риски, которые возникают при использовании информационных 
технологий. 
Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из 
всех технологий, по степени влияния на здоровье учащихся, так как основаны на возрастных 
особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и 
статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании 
различных форм предоставления информации.Цель здоровьесберегающих технологий 
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, 
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, 
научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Педагог в ответе за 
здоровье детей, их физическое, психическое, нравственное и социальное развитие.
Педагогическая технология здоровьесбережения включает в себя: знакомство с 
результатами медицинских осмотров детей; их учёт в учебно-воспитательной работе; 
помощь родителям в построении здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом; 
создание условий для заинтересованного отношения к учёбе. Одним из главных направлений 
здоровьесбереженияявляется создание здорового психологического климата на уроках. Так, 
ситуация успеха способствует формированию положительной мотивации к процессу 
обучения в целом, тем самым снижая эмоциональную напряженность, улучшая 
комфортность взаимоотношений всех участников образовательного процесса. На уроках 
особое внимание уделяется организации здоровьесберегающих факторов. 
Уровень физического здоровья в детском возрасте является определяющим в 
формировании гармонично развитого организма и всей личности в целом.
Физическое здоровьев свою очередь формируется из двух компонентов: физического 
развития и соматического здоровья. Судить о физическом развитии возможно, изучая:
- антропометрические данные: рост, вес, сила мышц, ЖЕЛ; 
- результаты функциональных проб: отражение реакции организма на определенную 
физическую нагрузку, в первую очередь реакция СС и Д систем. 
Соматическое здоровье обеспечено полноценным функционированием органов и 
систем организма. В практике – это заключение врача на основе проведенной 
диспансеризации. 
В основе работы специалиста лежат несколько этапов: 1)диагностика, 2)коррекция, 3) 
профилактика. 
С целью диагностики физического развития учащихся используется метод-экспресс 
оценки физического состояния школьников, предложенный С.В. Хрущевым, С. Д. 
Поляковым (1995г.). Этот метод позволяет в первую очередь выявить функциональный 
резерв СС и Д систем.Широкий резерв этих систем коррелирует с высокой устойчивостью 
нервных процессов, резистентностью защитных сил организма и хорошей психологической 
устойчивостью к влиянию разнообразных нагрузок, в частности учебной. Все перечисленные 
критерии обуславливают такое качество организма как общую выносливость, 
определяющую степень жизнеспособности организма в целом. 
Данный диагностический метод позволяет:
- организовать мониторинг физического состояния; 
- оценить эффективность всей программы двигательного развития учащихся в целом; 

406 
406 
- обеспечить индивидуально-личностный подход, т.е. на основе выявленных 
показателей учащихся дать рекомендации реабилитационно-оздоровительных мероприятий 
родителям, учителям;
- расширить представление всех специалистов, работающих с ребенком, об адаптивном 
ресурсе его организма. 
В школе существует целая программа двигательного развития учащихся. Она 
подразумевает правильно организованную двигательную активность, учитывающую психо-
возрастные особенности учащихся на данном этапе развития, их режим дня и 
индивидуальные особенности.
Наиболее явно иллюстрируют применение адаптивных здоровьесберегающих 
технологий следующие формы двигательной активности: 
Урок АФК - комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на 
реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными 
возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению 
полноценной жизни, а так же сознанию необходимости своего личного вклада в социальное 
развитие общества. В нашем случае мы имеем ввиду ребенка, который должен уметь 
адаптироваться к данной учебной и социальной среде. 
Урок АФК- это урок для учащихся, имеющих текущее освобождение от урока 
физкультуры, функциональные резервы здоровья которых снижены предшествующим 
заболеванием или травмой, но уже достаточны для начала активной учебной деятельности и 
использования физической нагрузки с целью укрепления их здоровья, и подготовки к 
школьной деятельности
Цель такого урока- обеспечить физиологическую норму движений, ускорить период 
адаптации ребёнка к школьной деятельности, восстановить диапазон функциональных 
возможностей основных физиологических систем организма, обеспечивающих эту 
адаптацию.
Задачи программы курса предусматривает практическую часть – выполнение 
учащимися физических упражнений, элементов аутотренинга и самомассажа, направленных 
на укрепление органов дыхания и кровообращения, снятие напряжения с глазных мышц, 
улучшающих определённые функции головного мозга, регуляцию психоэмоционального 
тонуса (восстановление физиологической базы, обеспечивающей эффективную умственную 
деятельность), выполнение учащимися индивидуальных комплексов специальных 
физических упражнений, направленных на устранение последствий болезни и 
восстановление функций ослабленных болезнью функциональных систем. 
Блок теоретических знаний о влиянии физической культуры на здоровье и 
работоспособность человека, о современных оздоровительных методиках, правилах 
составления индивидуальной «программы здоровья». 
Главной особенностью организации курса адаптивной физкультуры является 
индивидуализация обучения, что само по себе составляет суть адаптивной 
здоровьесберегающей технологии. Длительность курса в условиях школы позволяет 
полноценно пройти периоды срочной и долговременной адаптации.
Отсутствие освобождения от урока физической культуры побуждает ребенка 
рассматривать физическую культуру не как прерогативу здоровых людей, а как основное 
средство и способ формирования собственного здорового жизненного стиля. 
Личностно-ориентированный подход к организации двигательной активности 
учащихся, имеющих разный уровень физического развития и соматического здоровья имеет 
продолжение и при организации АФК во второй половине дня.
АФК во второй половине дня представлена следующими формами: 
1)группы адаптивной физической культуры 
2)группы выравнивания 
3)группа оздоровительной физической культуры 

407 
407 
Деление по группам осуществляется в зависимости от причины, обуславливающей 
отклонения в состоянии здоровья. 
Группа АФК - состояние после перенесенного ОРВИ, обострения хронического 
заболевания; низкий уровень физической подготовки 
Группа выравнивания - сниженный уровень физического развития 
Группа Оздоровительной физической культуры - сниженный уровень соматического 
здоровья; психосоматические особенности. 
Занятия в группах отличаются длительностью курса, продолжительностью занятия, 
характером нагрузки.Насыщение программы двигательного развития различными видами 
активности ребенка: подвижными переменами, физкультминутками, физкультпаузами, 
уроками здоровья, спортивными часами и секциями позволяет расширить двигательный 
режим школьника, способствует формированию специфической устойчивости (адаптации) к 
физической нагрузке. А как следствие и полноценному физическому здоровью. 
Включение в урок и использование современных образовательных технологий 
позволяет, прежде всего, превнести новое в содержание образования. В ходе уроков, 
благодаря интерактивным методам, которые учитель ведет диалог с учащимися, тем самым, 
являясь участником учебного процесса, а не только выдающим знания по предмету. Умелое 
владение технологиями воспитания и обучения позволяет учителю эффективно с высокой 
вероятностью получения желаемого результата решать задачи своей профессиональной 
деятельности. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: