ГЛАВА
5.
От
компетентности
к
мастерству
175 нут брать ученика, если у него такого стремления еще нет. Как подчерки-
вает Боб Найт, это желание не просто победить, а подготовиться к победе.
И все же, как мы видели, дело не только в желании. Мастера прилагают
чрезвычайные усилия, чтобы войти в состояние потока, в котором обыч-
ный напряженный труд воспринимается почти как праздность.
Как только появляется эта внутренняя движущая сила, роль наставника меняется: он направляет ученика на пути к совершенству, который тот уже выбрал .
Если вы тренируете борца, как Дэн Гейбл, вам не нужно поддерживать его
концентрацию или дисциплину. Однако вы можете помочь ему научить-
ся распознавать своего противника, найти слабость в его верхней части
тела и подобрать план и набор тактических приемов, чтобы использовать
это преимущество. Аналогично я не должен побуждать мастеров делать
деньги, но обязан информировать их о том, что из-за событий на ведущих
параллельных рынках, например нефтяном, условия торговли стали други-
ми, вызывая необходимость в тактических изменениях. Такие изменения
даются нелегко и не происходят сами собой: трудно отказаться от того, что
приносило вам деньги. Роль наставника заключается в том, чтобы помочь
хорошим трейдерам избежать комфорта автоматизма, чтобы они испы-
тывали намного более полезное удовлетворение от развития мастерства.
Как наставники помогают выдающимся ученикам? Они, например,
могут служить образцами для подражания в отношении обработки инфор-
мации и мышления. Мэтт Форд, преподаватель Университета Северного
Кентукки и декан Миньянвилльского университета, возглавляющий про-
ект по подготовке трейдеров в режиме онлайн, замечает: «Знания, кото-
рые трудно систематизировать, не поддаются передаче в обычной аудито-
рии. Вместо этого мы применяем опосредованные процессы обучения, где
ученики наблюдают за поведением экспертов… Это более эффективный
способ передачи неявного знания». Цель его проекта состоит в том, чтобы
дать трейдерам возможность «заглянуть в мыслительные процессы ма-
стеров в режиме реального времени», чтобы ускорить развитие навыков.
В случае успеха миньянвилльского проекта ученики достигнут того,
что исследователь Тимоти Солтхаус называет «обходом мыслительных
ограничений человека». Вопреки рекламным объявлениям, распростра-
ненным в популярных СМИ, торговое мастерство не является результа-
том обладания лучшим индикатором. Мастера обрабатывают информа-
цию не так, как новички, создавая сложные умственные карты, позволя-
ющие им отбрасывать несущественную информацию и находить неяв-
ные закономерности среди шума рынка. Вооруженные такими картами,
они реагируют на рыночные события быстрее, увереннее и точнее, чем
их коллеги. Из дальнейших глав мы узнаем, как трейдеры могут обойти
умственные ограничения, систематически создавая и изменяя свои тор-
говые и эмоциональные модели.