Практические и содержательные аспекты
жүктеу/скачать 487,74 Kb. Pdf көрінісі
|
5b44166408c9577e744636dcec0d76ee
| Основные понятия исследования: анализ, выводы и особое мнение
. К таким понятиям мы относим дефиниции «преемственность» и «предшкольная подготовка». Дефиниция «преемственность». Данное понятие является мно- гогранным. Правильное понимание процессов преемственности имеет особое для нас значение. Считаем, что необходимо привести философское суждение дан- ного понятия. Оно определяется как необходимые объективные от- ношения между новым и старым в процессе развития. Данная пози- ция является важнейшим признаком закона отрицания отрицания . Одним словом, материалистическая диалектика соединяет преем- ственность с процессами движения и развития, при которых более высокая форма развития явления, преемственно связана с низшей, не отменяет её, а именно включает в себя и подчиняет себе. То есть, диалектика отрицания не предполагает ликвидацию старого, а пред- полагает только сохранение и поступательное развитие того рацио- нального, что было достигнуто в предыдущий период. То есть, пре- емственность – это не столько подготовка и освоение нового, сколько сохранение и развитие нужного старого и основа развития. А если рассматривать исследуемое понятие в плоскости педаго- гики, то можно сделать однозначный вывод, что преемственность понимается по - разному. Её рассматривают как «согласованность и связь всех компо- нентов образовательного процесса», как согласованность и сохране- ние целей, задач, методов, средств и форм обучения и воспитания или как принцип дидактики, «требующий формирования знаний, умений и навыков в определённом порядке, но при этом, чтобы каж- дый элемент материала логически связывался с другим, а последую- щие опирались на предыдущие». Поэтому обучение на каждой уровне образования должно вестись не столько на достигнутом уровне, сколько в зоне ближайшего развития (Л. С. Выготский ). Нам в большей степени импонирует следующее определение преемственности: а) непрерывный процесс воспитания, обучения и развития, ко- торый имеет общие и специфичные цели для каждого возрастного периода; б) взаимосвязь различных ступеней развития, которая выража- ется в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных ха- рактеристик при переходе к новому состоянию. Мы предлагаем различать несколько видов преемственности: 1) Содержательную – овладение содержанием образования (В.В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин); 2) Операциональную – в формах, методах и способах организации учебной деятельности дошкольников и младших школьников; 3) Мотивационную – в развитии у воспитанников и младших школьников потребности в образовании. Дефиниция «предшкольная подготовка». Впервые понятие пред- школьное образование появилось в 2005 году. В Концепции модер- низации российского образования мы видим новое для нас понятие предшкольное образование. Далее мы находим данное понятие в ра- бочих материалах Министерства образования и науки РФ «О введе- нии предшкольного образования» в разделе «Обеспечение доступ- ности качественного образования». Главной целью введения пред- школьного образования являлась необходимость выравнивания воз- можностей детей из разных социальных групп, что свидетельствует о целесообразности предшкольного образования. Необходимо отметить, что предшкольное образование не носит обязательного характера и может быть рекомендовано гражданам как эффективный способ выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в первый класс. Изучая источники теоретического и методического плана, мы находим, что предшкольное образование – термин, который используется во всем мире. Понятие «предшкольная подготовка» может использоваться как широком, так и в узком значении. В широком понимании предшкольная подготовка охватывает воспитание, развитие, обучение детей дошкольного возраста в раз- личных социальных институтах: в семье, в детских садах, в школах, в центрах дополнительного образования. В узком значении феномен «прешкольная подготовка» пони- мают как специальную подготовку ребёнка-дошкольника к школе с целью обеспечения бескризисного развития ребёнка, то есть с со- блюдением принципа преемственности во всех звеньях образова- тельного процесса. Педагогическая практика показывает, что в последнее время ши- рокой популярностью пользуются так называемые группы подго- товки к школе, работающие при школах или в учреждениях допол- нительного образования. И в заключении необходимо отметить, что введение предшколь- ной подготовки с целью выравнивания стартовых возможностей де- тей дошкольников из разных социальных групп, в том числе посеща- ющих и не посещающих детский сад, при поступлении в первый класс является вопросом не только качества образования, но и во- просом обеспечения конкурентоспособности образования, вопрос обеспечения качества жизни. жүктеу/скачать 487,74 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|