Тақырып. Білім берудегі инклюзивті үрдісті басқару

81 
 
7.
 
Интеграциялық  оқыту  жағдайында  мүмкіндігі  шектеулі  балаларға 
психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетуді ұйымдастыру 
8.
 
Психология-медико-педагогикалық  консилиумның  (ПМПк)  қызметін 
ұйымдастыру 
9.
 
Білім берудегі инклюзивті үрдісті басқару 
10.
 
Педагогикалық  жобалау  көп  функциялы  білім  беру  қызметінің  ерекше 
түрі ретінде.   
11.
 
Инклюзивті білім беру жүйесін қаржыландыру 
12.
 
Жалпы білім беру мектептерінде мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс 
жүргізетін мамандарды даярлау 
13.
 
Инклюзивті тəжірибедегі педагогикалық техника 
14.
 
Инклюзивті білім беру жағдайында оқу орнын басқару 
15.
 
Инклюзивті  үрдістің  тиімділігіне  талдау  жасау  құралы  ретіндегі 
мониторинг технологиясы 
 
5. Студенттердің оқытушының басшылығымен  (СОБЖ) жəне өздері 
орындайтын өздік жұмыстарға (СӨЖ) арналған тақырыптар тізімі 
 
1.
 
Аталған курс бойынша терминдік сөздік құрастыру 
2.
 
Аталған курс бойынша арнайы əдебиеттер каталогын құрастыру  
3.
 
«Инклюзивті  білім  беру  жүйесінің  нормативтік-құқықтық  базасы» 
бойынша ақпараттық жинақ құрастыру.  
4.
 
Мүмкіндігі  шектеулі  балалардың  ата-аналарына  кеңес  беруге  арналған 
ақпараттық материалдарды құрастыру  
5.
 
Қалыпты  балалардың  ата-аналарына  кеңес  беруге  арналған  ақпараттық 
материалдарды құрастыру.  
6.
 
Жалпы  білім  беру  ұйымдарының  педагогтарына  кеңес  беруге  арналған 
ақпараттық материалдарды құрастыру  
7.
 
Аталған курс бойынша мақалаға талдау жасау  
8.
 
Жалпы  білім  беру  ұйымдарындағы  (ақпараттық  жинақ)  мүмкіндігі 
шектеулі балаларға психология-педагогикалық қолдау көрсету  
9.
 
Мүмкіндігі 
шектеулі 
тұлғаларды 
əлеуметке 
қосу 
(презентация, 
хабарландыру)  
10.
 
 «Шетелдердегі  инклюзивті  білім  беру»,  «Түзете-тəрбиелеу  үрдісіндегі 
инновация», 
«Қазіргі 
əлемдегі 
инклюзивті 
білім 
беру 
жағдайы»  
тақырыптары бойынша реферат жазу.  
 
6. Курстық жұмыстардың тақырыптары  
 
1.
 
Инклюзивті  білім  беру  жағдайында  тірек-қимыл  аппараты  зақымдалған 
мектепке дейінгі мектеп оқушыларына көмек көрсету 
2.
 
Дамуы  зақымдалған  төменгі  сынып  оқушыларына  математиканы  оқыту 
(бір бұзылыс түрі бойынша) 

82 
 
3.
 
Дамуы  зақымдалған  төменгі  сынып  оқушыларына  орыс  тілін  оқыту  (бір 
бұзылыс түрі бойынша) 
4.
 
Сал аурулы балалардың түрлі өнімді іс-əрекеттерін жетілдіру 
5.
 
Дамуында  бұзылысы  төменгі  сынып  оқушыларының  сөйлеу  тілін  дамыту 
(бір бұзылыс түрі бойынша) 
6.
 
Дамуында бұзылыстары бар балалардың білімін бағалау 
7.
 
Мүмкіндігі  шектеулі  балалардың  отбасымен  жүргізілетін  педагогикалық 
жұмыстары 
8.
 
Мүмкіндігі шектеулі төменгі сынып оқушыларының оқу іс-əрекеттері (бір 
бұзылыс түрі бойынша) 
9.
 
Мүмкіндігі  шектеулі  төменгі  сынып  оқушыларға  қоршаған  əлемді 
таныстырудың түрлері мен əдістері 
10.
 
Психикалық дамуы тежелген төменгі сынып оқушыларының оқу үрдісін 
ұйымдастыру 
11.
 
Инклюзивті білім беру жағдайында көру қабілеті зақымдалған мектепке 
дейінгі оқушыларға  көмек көрсету 
12.
 
Инклюзивті білім беру жағдайында есту қабілеті зақымдалған мектепке 
дейінгі оқушыларға  көмек көрсету 
13.
 
Бала  мен  отбасына  жалпы  білім  беру  ортасында  психологиялық-
педагогикалық көмек көрсету. 
 
 
 
7. Аралық бақылау сұрақтары 
 
1
 
аралық бақылау 
1.
 
Инклюзивті білім берудің негізі, көрсеткіштері  
2.
 
Инклюзивті  білім  беру  моделін  қалыптастыру  көрсеткіштері  мен 
критерийлері, компонеттері 
3.
 
Инклюзивті білім беру режимінде қызмет ететін мамандарды даярлау 
4.
 
Инклюзивті кеңістік құруға қажет педагогикалық жағдайлар 
5.
 
Ведомоствоаралық  қарым-қатынас:  қоғамдық  бірлестіктер,  басқа  да 
ведомствоаралық ұйымдармен қарым-қатынас, БАҚ жəне т.б. 
6.
 
Əдістемелік  қамтамасыз  етілу  мен  материалдық-техникалық  ресурстар. 
Ақпараттық қамтамасыз ету. 
7.
 
Ұйымдастыру-мазмұндық жəне бағалау компонеттері (мониторинг). 
8.
 
Мүмкіндігі  шектеулі  түрлі  категориядағы  балаларға  инклюзивті  білім 
беру жағдайлары 
9.
 
Сенсорлық бұзылысы бар балаларды жалпы білім беру үрдісіне қосу. 
10.
 
Зияты зақымдалған балаларды жалпы білім беру үрдісіне қосу. 
11.
 
Эмоционалды-ерік  сферасы  зақымдалған  балаларды  жалпы  білім  беру 
үрдісіне қосу. 
12.
 
Мүмкіндігі  шектеулі  тұлғаларды  жалпы  білім  беру  үрдісіне  қосудың 
вариативті формалары. Қашықтықтан оқыту 

83 
 
13.
 
Жалпы  білім  беру  ұйымдарындағы  инклюзивті  үрдістің  құқықтық 
негіздері (Халықаралық жəне отандық нормативті-құқықтық актілер). 
14.
 
Мектепке дейінгі оқыту мен тəрбиелеудің мемлекеттік жалпыға міндетті 
білім беру стандарты (2012). 
15.
 
Орта  білім  берудің жалпыға  міндетті  мемлекеттік  білім  беру  стандарты 
(2012). 
2 аралық бақылау 
16.
 
Жалпыға  міндетті  мектепке  дейінгі  жəне  мектептегі  ұйымдардың  білім 
беру бағдарламалары.  
17.
 
ҚР  Үкіметінің  ережелері.  ҚР  БжҒМ  бұйрықтары.  ҚР  Денсаулық  сақтау 
министрлігінің бұйрықтары  
18.
 
Интеграциялық  оқыту  жағдайында  мүмкіндігі  шектеулі  балаларға 
психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетуді ұйымдастыру. 
19.
 
Жалпы  білім  беру  мектептерінде  мүмкіндігі  шектеулі  балаларға 
психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету. 
20.
 
Жалпы  типтегі  балабақшалардың  мүмкіндігі  шектеулі  балаларына 
психология-педагогикалық қолдау көрсету.  
21.
 
Педагогтардың,  серіктестер  мен  ата-аналардың    көпсалалы  бірлескен 
жұмыстары. Оқытушылар мен мамандардың функционалдық міндеттері 
22.
 
Психология-медико-педагогикалық  консилиумның  (ПМПк)  қызметін 
ұйымдастыру. 
23.
 
Интеграциялық оқытуда жайлы білім беру  ортасын құру. 
24.
 
«Білім  беру  ортасы»,  «түзету  ортасы»,  «пəндік-дамыту  ортасы» 
ұғымдарының мəні. 
25.
 
Мүмкіндігі шектеулі балалармен, олардың ата-аналарымен, оқушылармен 
жүргізілетін жұмыстар 
26.
 
Білім берудегі инклюзивті үрдісті басқару 
27.
 
Педагогикалық  жобалау  көп  функциялы  білім  беру  қызметінің  ерекше 
түрі ретінде.   
28.
 
Жалпы білім беру мектептерінде мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс 
жүргізетін  мамандарды  даярлау:  мұғалімдер,  тəрбиешілер,  мұғалім-
дефектологтар, 
психологтар, 
əлеуметтік 
педагогтар; 
мектептің, 
балабақшалардың  əкімшілігі; жергілікті білім беру органдары өкілдері 
29.
 
Инклюзивті тəжірибедегі педагогикалық техника. 
 
Ұсынылған əдебиеттер тізімі  
 
Негізгі тізім 
1.
 
http://www.edu.gov.kz/ru/
 - официальный сайт Министерства образования и 
науки РК.  
2.
 
http://www.special-edu.kz/
  -  сайт  Национального  научно-практического 
центра коррекционной педагогики (ННПЦ КП).  

84 
 
3.
 
http://www.un.org/russian/documen/declarat/salamanka.pdf. // Саламанская декларация и рамки действий по 
образованию  лиц  с  особыми  потребностями,  принятые  Всемирной  конференцией  по  образованию  лиц  с 
особыми потребностями: доступ и качество, Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 года. 
4.
 
Аутаева  А.Н.,  Бекбаева  З.Н.  Инклюзивті  білм  беру  жүйесімен  5В010500-
Дефектология  мамандығы  бойынша  білім  алатын  бакалавр  студенттерін 
даярлау. Хабаршы / Арнайы педагогика сериясы, №2(37), 2014 ж. 
5.
 
Рсалдинова 
А.К., 
Денисова 
И.А. 
Повышения 
квалификации 
педагогических 
педагогических 
кадров 
в 
условиях 
становления 
инклюзивного  образования  в  РК.  Хабаршы  /  Арнайы  педагогика  сериясы, 
№2(37), 2014 ж. 
6.
 
Оразаева  Г.С.  Включения  детей  с  ОВ  в  общеобразовательный  процесс. 
Хабаршы / Арнайы педагогика сериясы, №2(37), 2014 ж. 
7.
 
Муминова  Л.Р.  Концепция  инклюзивного  образования  в  Узбекистане. 
Хабаршы / Арнайы педагогика сериясы, №2(37), 2014 ж. 
8.
 
Нургалиева  У.О.  К  вопросу  об  организации  службу  психологоческого 
сопровождения  инклюзивного  образования.  Хабаршы  /  Арнайы  педагогика 
сериясы, №1(40), 2015 ж. 
9.
 
Вачков  И.  В.  Групповые  методы  в  работе  школьного  психолога.  Учебно-
методическое пособие Ось-89: 2008, 
Москва 
10.
 
Малофеев  Н.Н.  Западноевропейский  опыт  сопровождения  учащихся  с 
особыми  образовательными  потребностями  в  условиях  интегрированного 
обучения/ Дефектология, № 5, 2005.  
11.
 
Малофеев  Н.Н.  Специальное  образование  в  меняющемся  мире.  Европа. 
Уч.пос.для студентов пед.вузов. – М.: Просвещение, 2009. 
12.
 
Дмитриев  А.А.  О  некоторых  проблемах  интегрированного  обучения 
детей  с  особыми  образовательными  потребностями  /ж.  Дефектология  №4, 
2005. 
13.
 
Малофеев  Н.Н.  Особый  ребенок  –  вчера,  сегодня,  завтра.  Образование  и 
психолого-педагогическая  помощь  детям  с  ограниченными  возможностями 
здоровья  в  ХХ1  веке.  Учебное  пособие.  ГНУ  «Институт  коррекционной 
педагогики», 2007. 
14.
 
Назарова Н.М. Истоки интеграции: уроки для будущего // В сб.: «Ребенок 
в современном мире» СПб, 2008.  
15.
 
Специальная  педагогика  в  3-х  томах.  Том  I.:  Назарова  Н.М.,  Пенин  Г.Н. 
История специальной педагогики.- М., 2007.  
16.  Кемтар  балаларды  əлеуметтiк  жəне  медициналық-педагогикалық  түзеу 
арқылы  қолдау  туралы  Қазақстан  Республикасының  Заңы,  2002  жылғы  11 
шілдедегі N 343  
17.Интегрированное  обучение  детей  с  ограниченными  возможностями  в 
обществе 
здоровых 
детей 
/ 
Ф.Л.Ратнер, 
А.Ю.Юсупов. 
– 
М.: 
Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2006.  
18.Сидоров  Н.Р.  Философия  образования.  Введение  Учебное  пособие 
Издание: 1-е, 2007 год 

85 
 
19.Организация  развивающей  личностно-ориентированной  среды  для  детей 
дошкольного  и  младшего  школьного  возраста:  научно-практические 
рекомендации/ под ред. А.А. Аксёнова. - Коломна: КГПИ, 2004. - 189с.  
20.Хуторской  А.В.  Методика  личностно-ориентированного  обучения.  Как 
обучать всех по-разному? - М.: ВЛАДО-ПРЕСС, 2005. 
 
 
Қосымша əдебиеттер: 
1.
 
Образовательная 
интеграция 
и 
социальная 
адаптация 
лиц 
с 
ограниченными  возможностями.  Пособие  для  учителей,  психологов  и 
родителей … - Минск, Национальный институт образования, 2005.  
2.
 
Национальная  образовательная  инициатива  «Наша  новая  школа» 
http://mon.gov.ru/
 
3.
 
Материалы сайтов: 
http://inpravo.ru/
, 
www.consultant.ru/popular
 
4.
 
http://www.perspektiva-inva.ru. // Материалы РООИ «Перспектива». 
5.
 
http://www.suvorov.reability.ru. // Сайт А.В. Суворова 
6.
 
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей 
с  нарушениями  опорно-двигательного  аппарата:  Учеб.  Пособие.  -  М.: 
Академия, 2001.  
7.
 
Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: 
Хрестоматия /сост. Л.М.Шипицына. - СПб., 1997. 
8.
 
http://www.international.edu.ru. 
// 
Аналитические 
обзоры: 
Система 
образования  Великобритании:  Реформы  образования  в  индустриально 
развитых странах. 
9.
 
Абакумова  Н.  Н.  Развитие  творческой  деятельности  учителя  в  рамках 
интегративной образовательной модели: Научно-методическая работа Томск 
– 2002 
10.
 
План  психологического  анализа  сформированности  умений  учебного 
сотрудничества. Экспресс-опыт. 2000 -1, с. 60- 61. 
11.
 
Мамайчук  И.И.  Психокоррекционные  технологии  для  детей  с 
проблемами  в  развитии.  Научно-практическое  пособие  для  психологов, 
педагогов, родителей- СПб.: Речь, 2003. 
 
 
Авторлар: 
Аутаева А.Н. - пс.ғ.к., доцент 
Бекбаева З.Н. - п.ғ.к., аға оқытушы 
Жалмухамедова А.К. - п.ғ.к., аға оқытушы 
 
 
 
 
 

86 
 
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖƏНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ТИПТІК ОҚУ БАҒДАРЛАМА 
 
 
 
 
 
 
TZhTA 2209  Тəрбие жұмысының теориясы мен əдістемесі 
 
 
 
 «Білім» тобындағы мамандықтар үшін 
 
 
 
 
2 кредит   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Алматы, 2016 

87 
 
Алғы сөз 
 
1.  Абай  атындағы  ҚазҰПУ  жанындағы  ҚР  БҒМ  жоғары  жəне  жоғары  оқу 
орнынан  кейінгі  білім  берудің  РОƏК  «Білім»  тобы  мамандықтары  бойынша 
Оқу-əдістемелік бірлестігінде  ДАЙЫНДАЛҒАН  жəне ҰСЫНЫЛҒАН 
 
 
 2.
 
Қазақстан  Республикасы  Білім  жəне  ғылым  министрлігімен
  БЕКІТІЛГЕН 
жəне ҚОЛДАНЫСҚА ЕНГІЗІЛГЕН   
 
 
3.  Типтік  оқу  бағдарлама  2016  жылғы  ҚР  Мемлекеттік  жалпыға  міндетті 
білім беру стандартына сəйкес дайындалған. (Типтік оқу бағдарлама ҚР БҒМ   
30.06.2016 ж.,  № 2 хаттамасымен  бекітілген) 
 
 
4. Пікір берушілер: 
  Халитова И.Р.- п.ғ.д., профессор, Абай атындағы ҚазҰПУ 
  Бейсембаева А.К. - п.ғ.к., доцент, Абылайхан атындағы  ҚазХҚжƏТУ 
 
 
5. 
ҚР 
БҒМ 
Републикалық 
Оқу-əдістемелік 
Кеңесі 
мəжілісінде 
ҚАРАСТЫРЫЛҒАН    
30.06.2016 
ж.,  Хаттама  № 
2
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Осы  типтік  бағдарламаны  Абай  атындағы  ҚазҰПУ  жанындағы  ҚР  БҒМ  РОƏК  «Білім» 
тобындағы  мамандықтары  бойынша  ОƏБ  рұқсатынсыз  көбейтуге  жəне  таратуға 
болмайды.
 

88 
 
Түсінік хат 
 
 «Тəрбие  жұмысының  теориясы  мен  əдістемесі»  типтік  оқу  бағдарламасы 
«Білім»  тобындағы  мамандықтардың  мемлекеттік  жалпыға  міндетті  білім 
стандарттарына сəйкес жасалған.    
Пəннің  мақсаты  –тəрбие  үдерісінің  негіздерін  жəне  тəрбиелік  іс-
əрекеттің əдістемесі мен технологиясын танып білуде болашақ мұғалімдердің 
кəсіби-педагогикалық құзыреттіліктігін қалыптастыру болып табылады.  
Пəннің міндеттері: 
-
 
болашақ 
мұғалімдердің 
оқушылармен 
жүргізілетін 
тəрбие 
жұмыстарының  теориясы,  əдістемесі  мен  технологиясы  саласындағы 
білімдерін кеңейту жəне тереңдету;  
-
 
тəрбиенің  дəстүрлі  əдістемесі  жəне  қазіргі  заманғы  технологиясын 
пайдаланумен  сынып  жетекшісі  іс-əрекетін  іске  асыру  үшін  болашақ 
мұғалімдерде  жалпыпедагогикалық,  əлеуметтік-тұлғалық  жəне  пəндік 
құзыреттіліктерді қалыптастыру жəне дамыту; 
-
 
болашақ 
мұғалімдердің 
оқушылармен 
жүргізілетін 
тəрбие 
жұмыстарында  үздіксіз  кəсіби  жетілуіне  жəне  креативтілігін  дамытуға 
ұстанымын қалыптастыру.  
Бағдарлама 
білім 
саласындағы 
мемлекет 
саясатының 
Қазақстан 
Республикасының  азаматы  ретінде  білімалушылар  тəрбиесінің  тұтастығына 
жəне оның конституциялық құқығын қамтамасыз етуге бағыттылығын ашып 
көрсетеді. 
Бағдарламаның  нормативті  негізін  білім  беру  саласындағы  жетекші 
құжаттар  ҚР  «Білім»  туралы  Заңы  (2007ж.),  Қазақстан  Республикасында 
білім  беруді  дамытудың  2016-2019  жылдарға  арналған  Мемлекеттік 
бағдарламасы,  Қазақстанда  білім  беру  деңгейінің  əлемдік  стандартқа 
сəйкестігін,  тəрбиелік  үдерістің  көпқырлылығы  мен  интегративтілігін 
қамтамасыз  ететін  халықаралық  мəндегі  жəне  отандық  дəстүрлі  əрі  қазіргі 
əлемдік  тəжірибе  негізінде  тəрбиенің  мазмұны  мен  құрылымын  жаңартуға 
бағдарланған құжаттар құрайды.  
Ресми  құжаттарда  өсіп  келе  жатқан  ұрпақты  тəрбиелеудің  міндеттері 
білім беру мекемелерінде тəрбиелік жүйенің жаңа моделін дайындаудан жəне 
стратегиялық  басымдылықтарын  анықтаудан,  жеке  тұлғаның  ұлттық  жəне 
жалпы адамзаттық құндылықтар негізінде қалыптасуы мен дамуы жəне оның 
кəсіби  жетілуі  үшін  қажетті  жағдайлар  жасаудан;  баланың  ана  тілін,  ұлттық 
салт  дəстүрлерді  сақтауынан,  тəрбиелену,  білім  алу  жəне  жан-жақты 
қалыптасу,  ақпараттану,  денсаулығын  нығайту  сияқты  құқықтарын  іске 
асырудан көрінеді.  
 Осыған  байланысты  болашақ  мұғалімнің  маңызды  міндеті  –  рухани 
жəне  дені  сау,  əлеуметтік  белсенді  тұлғаны  қалыптастыру  үшін  кепілдік 
жағдай құру, тəрбие технологиясын, тəрбие жұмысының əр түрлі бағыттарын 
ұйымдастырудың  əдістері  мен  формаларын  меңгеру.  Қазіргі  білім  беру 

89 
 
кеңістігінің стратегиялық мақсатын шешу мұғалімнің тəрбиелік іс-əрекеттегі 
құзыреттілігіне байланысты болады.  
«Тəрбие  жұмысының  теориясы  мен  əдістемесі»  оқу  курсының  типтік 
бағдарламасының  құрылымы  мен  мазмұнында  ізгілендіру  идеясын  негіздеу 
ескерілген,  теориялық  жəне  əдістемелік  кешенде  құрылған  жəне  тəрбие 
үдерісінде 
жалпыадамзаттық 
ізгілік 
құндылықтар 
басымдылығында,  
тұлғалық-бағдарлық, 
тұлғалық-іс-əрекеттік, 
аксиологиялық 
тұрғылар 
жүйесінде жүзеге асырылған.  


 
 «Тəрбие  жұмысының  теориясы  мен  əдістемесі»  курсын  оқыту 
барысында студент төмендегідей білімдерді меңгеруі тиіс:  


 
 тəрбие жұмысының мəнін, мақсаты мен міндеттерін;  


 
 ҚР  қазіргі  заманауи  тəрбие  тұжырымдамаларын  жəне  мектеп  пен 
сыныптың тəрбиелік жүйесін;  


 
 сынып жетекшісі іс-əрекетінің жүйесі мен бағыттары;  


 
 тəрбие  үрдісінің  субъектілері  –  мұғалімдер,  білімалушылар,  ата-
аналардың 
педагогикалық 
əрекеттестігі 
мен 
ынтымақтастығының 
формалары, əдістері;  


 
 əр  түрлі  бағыттағы  тəрбие  жұмысының  формалары,  əдістері, 
құралдары;  


 
 заманауи тəрбие технологиялары;  


 
 тəрбие жұмысының нəтижелерінің диагностикасы  


 
«Тəрбие  жұмысының  теориясы  мен  əдістемесі»  курсын  оқыту 
барысында студентте келесі біліктіліктер мен дағдылар қалыптасуы керек:  
•
 
 Қазақстан  азаматына  сəйкес  адамзаттық  жəне  ұлттық  құндылықтар 
негізінде  сыныпта,  мектепте  тəрбие  жұмыстарын  жобалау,  жоспарлау  жəне 
өткізу; 


 
 мақсат  пен  міндеттерді,  сонымен  қатар  тəрбиеленушілердің  жастық 
жəне жеке ерекшеліктерін ескере отырып, тəрбиенің түрлерін таңдау;    


 
 тəрбиенің  əдістері  мен  тəсілдерін  вариативті  қолдану,  тəрбиені 
ұйымдастыру формаларын, құралдарын таңдау жəне пайдалану;    


 
 сынып  ұжымын  қалыптастыру  үрдісіне    педагогикалық  басшылық 
жасауды жəне басқаруды жүзеге асыру; 


 
сынып  сағаттарын,  ҰШІ-ті  жəне  əр  түрлі  бағыттағы  тəрбиелік  іс-
шараларды ұйымдастыру; 


 
тəрбиенің  инновациялық  технологияларын,  оның  ішінде  қиын 
балаларды тəрбиелеу мен қайта тəрбиелеу əдістерін таңдау жəне пайдалану; 


 
ата-аналармен тиімді ынтымақтастық формаларын таңдау;   


 
дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру; 


 
сыныпта  жəне  мектепте  кəсіптік  бағдар  беру  жұмыстарын  жоспарлау, 
ұйымдастыру жəне өткізу;  


 
тəрбие 
үрдісінің 
тиімділігін 
зерттеу 
жəне 
оны 
əдістемелік 
қамтамасыздандыру.  

90 
 

жүктеу/скачать 2,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: