Книга посвящается родителям всего мира самым главным учителям ребенка 2 Роберт Т. Киосаки, Шарон Л
жүктеу/скачать 0,84 Mb. Pdf көрінісі
|
Богатый Папа, Бедный Папа
| Бедный Папа, Богатый Папа
89 было необыкновенное время, это было время рождения нового и отмирания старого, возбуждения и суматохи. Итак, зачем озадачивать себя развитием своего финансового коэффициента интеллекта? Затем, что, если вы это сделаете, вы бу- дете здорово процветать, преуспевать. А если не сделаете, этот от- резок времени будет лишь пугать вас. Приближается время, когда одни люди будут отчаянно и смело рваться вперёд, а другие лишь цепляться за истлевшие рассказы о прежних временах. Оно уже началось. Земля была богатством 300 лет назад. Тот, кто владел землёй, владел и богатством. Затем появились заводы и фабрики, Америка стала доминировать на планете. Промышленник завладел богатством. Сегодня богатство приносит информация. Тот, кто имеет наиболее своевременную информацию, владеет богатством. Проблема, правда, есть, и она в том, что информация носится по всему миру со скоростью света. Новое богатство не может сдерживаться, не может быть заключено в каких-то рамках, как это было с землёй и заводами. Грядут ещё более драматические перемены, которые станут протекать еще быстрее. Грядёт грандиозный рост числа новых мультимиллионеров. Но будут и те, кто окажется на обочине жизни. Сегодня я вижу так много людей, старающихся изо всех сил, усердно работающих просто потому, что они цепляются за старые идеи. Они хотят, чтобы всё было как и раньше, они сопротивляются переменам, Я. знаю людей, потерявших свою работу или свои дома, и они проклинают технический прогресс, экономику или своего бос- са. Грустно об этом говорить, но эти люди так и не осознали, что проблема-то вся в них самих. Старые идеи тянут их на дно. Старые идеи - их самый большой пассив. Пассив потому, что эти старые идеи - вчерашний день, и принадлежат эти старые идеи вчерашнему дню, а не сегодняшнему. Но люди, потерявшие работу или дом, этого так и не поняли. Как-то в полдень я учил инвестированию с помощью настоль- ной игры, которую изобрёл сам - “CASHFLOW” (денежный поток). Игра была обучающим инструментом. Один мой друг привёл свою знакомую на занятия. Женщина недавно развелась, очень пережива- ла развод и теперь искала ответы на некоторые вопросы. Мой друг считал, что занятия помогут чем-то этой женщине. Игра была предназначена для того, чтобы помогать людям уяс- нить, как работают деньги, люди узнавали, как положение с доходом взаимодействуете балансом. Люди учились понимать, как циркули- руют деньги между доходом и балансом. Люди учились понимать, что дорога к богатству лежит через стремление к росту ежемесячного денежного потока из колонки “актив”, и этот денежный поток должен был бы превышать ежемесячные расходы. Когда денежный поток из колонки “актив” вырастает ежемесячно настолько, что явно превышает расходы, человек может выбраться из “крысиных гонок” и выйти на 90 Роберт Т. Киосаки, Шарон Л. Лечтер “скоростной трек”. Как я говорил, ненавидят игру одни люди, любят другие, упуска- ют суть игры третьи. Пришедшая женщина упустила хорошую воз- можность чему-то научиться. В начале игры она вытянула карточку с изображением лодки. Сначала обрадовалась: “О, у меня есть лодка”. Затем же, когда её друг (что привёл её) постарался объяснить, как цифры (суммы) работали на её положение с доходом и балансом, женщина расстроилась, потому что никогда не любила математику. Те, кто играл за одним столом с женщиной, ждали, пока её друг продолжал объяснять ей взаимосвязь между положением с доходом (т.е. с прибылью и убытком), балансом и ежемесячным денежным потоком. Внезапно, когда женщина осознала, как работали числа (суммы), до неё дошло, что её лодка сжирала её живьём. Позже по игре, её “сократили” и она заимела ребёнка. Для неё игра была ужасной. После занятий, её друг подошёл ко мне и сказал, что женщина была расстроена. Она пришла на занятия, чтобы научиться инвести- рованию, и ей совершенно не понравилось то, что пришлось столько времени играть в эту тупую игру. Её друг попытался сказать ей: мол присмотрись к себе, может быть, игра лишь “отражает” тебя так или иначе, то, что с тобой про- исходит. После этих слов друга женщина потребовала вернуть ей деньги. Она заявила, что сама мысль, будто игра могла бы быть её соб- ственным отражением, казалась ей смехотворной. Деньги были ей возвращены, и женщина ушла. С 1984 г. я зарабатываю миллионы, просто делая то, чего не делает школьная система. В школе большинство учителей читает лек- ции. Я же ненавидел лекции, будучи учеником - слушая их, я испы- тывал скуку и не мог сосредоточиться. В 1984 г. я начал обучать людей через игры. Я всегда втолковы- вал взрослым ученикам, чтобы они воспринимали игры, как зеркала, отражавшие реальные знания людей на данный момент и то, что им нужно было узнать. Важно отметить и то, что игры мои отражают поведение человека. Игры были и есть настоящей системой обратной связи. Игра, вообще, это не учитель, читающий лекции, это пер- сональная обратная связь, работающая только на тебя. Друг той женщины, что ушла недовольной, позже перезвонил мне. Он сказал, что женщина успокоилась, но пока остывала от возмущений, смогла усмотреть кое-какую связь между игрой и своей жизнью. Хотя она и её муж не владели лодкой, они владели многим дру- гим. Женщина была сердита после развода и из-за того, что муж сбежал с молоденькой дамой, и из-за того, что после 20 лет совмес- тной жизни они имели незначительный актив. Им и делить-то тол- |