Н. В. Смолева, преподават ель специальных

А ннотация

В  статье  рассм атривается  прим енение  техноло­

гии критического  мы ш ления  с  использованием  м е­

тода  Д ж игсо  на уроках  специальны х дисциплин.  В 

работе  описы ваю тся полож ительны е и  отрицатель­

ные  моменты   этого  метода,  даю тся рекомендации, 

основанны е  на  личном  опыте, 

для  преодоления 

возникш их  трудностей  в  п роцессе  преподавания. 

О свещ ена  и  обоснована  актуальность  прим енения 

метода  Д ж игсо на уроках специальны х дисциплин.

A nnotation

The  article  deals  w ith  using  critical  thinking 

developm ent  techniques,  namely,  Jigsaw  

strategy, 

at  the  special  disciplines  lessons.  In  the  article  the 

positive  and  negative  aspects 

o f   this  technique 

are  described,  and  some recom m endations  from   the 

practical 

experience  to  overcom e  the 

difficulties 

in  teaching  and  learning 

process  are  given.  The 

relevance  o f   Jigsaw   technique  in  the  lessons 

o f 

special  disciplines  is proved.

Просто знать - ещё не все, 

знания нужно уметь  использовать

И.В.  Гёте

В  начале  2018  года  10  января  Президент  Респу­

блики  Казахстан  Н.А.Назарбаев  в  своем  Послании 

отметил  главные  стратегии развития  страны  до  2050 

года.  Среди  них  особое  место  занимает  и  стратегия 

образования,  создание  новых возможностей для  рас­

крытия  потенциала  казахстанцев.  Во всех основных 

нормативных документах,  концепциях  и программах 

развития  образования  ведущей  целью  преобразова-

ний  называется  качество,  доступность  и  эф­

фективность  образования  [1,  с.7].  Внедрять 

инновационные  идеи,  разрабатывать  автор­

ские методики и развивать дистанционное об­

учение,  дистанционные  олимпиады  -  все эти 

задачи  перед  педагогами поставил Президент 

в  своей  стратегии  «Казахстан-2050».  Соглас­

но  новой  стратегии  к  2050  году  казахстанцы 

должны  стать  одной  из  самых  образованных 

наций.

Новый  век  в  сфере  образования  принес  с 

собой  течение  новых  мышлений,  модель  со­

временного  образования  и  образ  нового  пре­

подавателя. Для этого сам преподаватель  дол­

жен  идти  в  ногу  со  временем,  знать,  искать, 

пробовать  себя,  ошибаться  и,  исправляя  свои 

ошибки,  снова идти вперед.  Недаром  Прези­

дент Н.  А.  Назарбаев  в  своих  Посланиях  де­

лает упор  на то,  что «ключевым  приоритетом 

образовательных  программ должно стать раз­

витие  способности к постоянной адаптации к 

изменениям и усвоению  новых знаний»  [2].

ХХІ  век -  век инновационных технологий, 

передовых  направлений  в  сфере  экономики, 

образования,  медицины,  науки  и  промыш­

ленности.  Этот век оснащен различными тех­

нологиями.  Новшества,  которые  происходят 

в  современном  мире,  так  или  иначе,  затра­

гивают  все  сферы.  В  новом  мире  с  каждой 

долей  секунды  появляются  новые  идеи,  но­

вые технологии.  Инновационные  технологии 

коснулись  и  образования.  Для духовно-нрав­

ственного  воспитания  молодого  поколения 

используются  и  с  успехом  применяются  раз­

личные  методы  преподавания.  Это  и  крити­

ческое  мышление,  и  модульная  технология, 

и  проектное  обучение. 

Воспитание  нового 

поколения  связано  с  образованием,  с  воспи­

танием нравственности, чувства патриотизма. 

Эти  звенья дополняют друг друга.  По словам 

Президента,  стабильное  государство  невоз­

можно  без  патриотизма.  А  воспитание  чув­

ства патриотизма зависит и от родителей,  и от 

преподавателей.

В  последние  годы  стала  популярной  мето­

дика  критического  мышления,  элементы  ко­

торого можно с успехом применять на уроках 

специальных дисциплин.

Критическое  мышление -  это точка  опоры 

для  мышления  человека,  это  естественный 

способ  взаимодействия  с  идеями  и  информа­

цией.  Необходимо умение  не только  овладеть 

информацией,  но  и  критически  ее  оценить, 

осмыслить,  применить.  Встречаясь  с  новой 

информацией,  студенты  должны  уметь  рас­

сматривать  ее  вдумчиво,  критически,  оцени­

вать  новые  идеи  с  различных  точек  зрения, 

делая  выводы  относительно  точности  и  цен­

ности данной информации.

Технология  развития  критического  мыш­

ления  может  рассматриваться  как  механизм, 

формирующий  определённые  умения  в  си­

стеме  «ученик  —   учитель».  Учитель,  орга­

низуя  образовательный  процесс,  вступает  с 

учащимися  в  рефлексивное  взаимодействие. 

И  учитель,  и  ученик  выступают  в  качестве 

партнёров  по  рефлексивному  осмыслению 

подобного рода технологии  [3,  с.  26].

Технология  развития  критического  мыш­

ления имеет богатый арсенал приёмов и стра­

тегий,  которые  авторы  технологии  называют 

обучением  сообща  [3,  с.  112].  Используя  в 

работе  технологию 

развития  критического 

мышления,  наиболее  приемлемыми  для  себя 

считаю такой прием,  как метод Джигсо.

Метод  Джигсо  —   это  метод 

групповой 

работы,  разработанный  в  1971  году  амери­

канским  психологом  Эллиотом  Аронсоном. 

При  использовании  данного  метода  возника­

ет позитивная зависимость студентов  друг от 

друга,  они учатся  ответственности  и работе  в 

коллективе  [3,  с.  111].

Метод  предназначен  для  того,  чтобы  сту­

денты  помогали  друг  другу  учиться,  а  пре­

подаватель  здесь  выступает  в  качестве  орга­

низатора  поискового  процесса,  а  не  просто 

«передатчика»,  транслятора  знаний  и  истин 

[4,  с.91].  Для  этого  студенческая  группа  раз­

деляется на подгруппы.  Количество подгрупп 

определяет преподаватель.  Каждый участник 

группы  получает  одну  из  частей  материа­

ла.  Он  становится  экспертом  по  данному  во­

просу.  Каждый  член  группы  самостоятельно 

находит  материал  по  своей  части  и  изучает 

15минут.  Если  вопросов  больше,  чем  членов 

группы,  то  студент  может  изучать  два  -   три 

вопроса.  Если  студентов  больше,  чем  вопро­

сов,  то  один  вопрос  могут  изучать  два  -  три 

студента.  Каждая  подгруппа  получает  оди­

наковое  задание:  прочитать  текст,  продумать, 

как,  какими  способами запомнить  его  и  пере­

сказать,  составить  вопросы,  направленные  на

П едагогическая  і

понимание  сущности текста.  Студенты  могут 

записать  опорные  слова,  начертить  рисунки, 

схемы или кластеры  [5,  с.91].

Затем  студенты,  изучающие  один  и  тот  же 

вопрос,  но  состоящие  в  разных  подгруппах, 

собираются  в  тематические  группы  и  обме­

ниваются  информацией  как эксперты  по  дан­

ному  вопросу.  Это  называется  «встречей  экс­

пертов».  Эксперты обсуждают, как изученный 

материал  можно  преподнести  другим  студен­

там: в виде конспекта, плана, ответа или выво­

дов.  Во  время  «встречи  экспертов»  студенты 

работают  15  минут.  Затем  все  возвращаются 

в  первоначальные  группы и  в  соответствии  с 

планом проведения занятия преподносят друг 

другу то, что изучили самостоятельно и в экс­

пертной группе.

Затем  преподаватель  проводит  опрос,  что­

бы  выяснить как усвоен учебный  материал и 

выставляет оценки.

В  процессе применения метода Джигсо на 

уроках  были  выявлены  следующие  положи­

тельные моменты:

1.  Студенты  работают  вместе  и  лучше ус­

ваивают весь материал за короткое время;

2.  Это  упражнение  может заменить  объяс­

нение нового материала;

3.  Метод  поощряет  участников  помогать 

друг другу  в получении нужной информации;

4.  Студенты  сами  участвуют  в  процессе 

преподавания.

В  результате учебного  процесса  по  методу 

Джигсо студенты научились:

1.  Саморегуляции;

2.  Работать  с  текстом:  читать,  пересказы­

вать,  составлять и задавать вопросы;

3.  Высказывать  свои  мысли,  проявляя  ин­

дивидуальность своей личности;

4.  Обсуждать,  прислушиваться  к  мнению 

других;

5.  Анализировать информаци;

6.  Демонстрировать свои знани.

А также при проведении этих занятий выя­

вились определенные трудности:

1. 

Нет  навыков  самостоятельной  работы  у 

студентов;

2. Недостаточно развитая разговорная речь;

3. 

Метод требует достаточно большого объ­

ема учебного  времени  из-за отсутствия  навы­

ков  студентов  к  самостоятельному  мышле-

ука и п р ак т и к а

4.Необъективное  оценивание при взаимоо- 

енке и самооценке.

Для преодоления отрицательных моментов 

іеобходимо:

1.  Продолжить обучение через диалог;

2.  Видеть  индивидуальность  каждого  сту- 

ента;

3.  Студенты  должны  четко  знать  критерии 

ри  взаимооценке  и  самооценке  знаний  по 

анному учебному материалу.

Применение  метода  Джигсо  на  уроках 

пециальных  дисциплин  актуально  на  се- 

одняшний  день,  так  как  повышается  позна- 

ательная  активность  студентов,  появляется 

отивация  к  обучению,  обучающиеся  приоб- 

етают  вкус  к  самообразованию  и  возрастает 

штерес к изучаемому  предмету.  Исчезает мо- 

отонность  в  процессе  урока,  внимание  де- 

ей  полностью  сконцентрировано  на  отраба- 

ываемом  материале.  По  моим  наблюдениям, 

заимодействие  студентов  в  паре  и  в  группе 

ри  социальном  взаимодействии 

наиболее 

лодотворно  влияет  на  понимание  предмета 

)бучения и,  как бы,  раскрывает  сознание сту- 

ента.

Л И Т Е РА Т У РА

1. 

Качественные  и  количественные  методы 

сихологических  и  педагогических  исследо- 

іаний:  учебник  для  студ.  учреждений  высш. 

)бразования  /  под  ред.  В.И.  Загвязинского. 

-  2-е  изд.,  испр.  -   М.  :  Издательский  центр 

(Академия»,  2015.  -  240с.

2.  Назарбаев  Н.А.  Послание  Президента

еспублики  Казахстан  Н.  Назарбаева  народу 

Сазахстана.  10  января  2018  г.  [Электронный 

юсурс] 

http://www.akorda.kz/ru/addresses/

id d resses_ o f_ p resid en t/p o slan ie-p rezid en ta- 

e sp u b lik i-k a z a h sta n -n -n a z a rb a e v a -n a ro d u - 

:azahstana-10-yanvarya-2018-g

З.Заир  -  Бек  С.И.  Развитие  критического 

ышления  на  уроке:  Пособие  для  учителя 

С.И.  Заир  -   Бек,  И.В.  Муштавинская.-  М.: 

Іросвещение,  2004.-  175  с.

4. 

Бордовская  Н.В.Педагогика:Учебное  по- 

;обие  /  Н.В.  Бордовская,  А.А.  Реан.  -   СПб.:

итер,  2008.  -  304с.

5.Омарова  А.  Б.Инфоурок,  библиотека 

материалов.  [Электронный  ресурс] 

https:// 

nfourok.ru/doklad-m etod-dzhigso-na-urokah- 

ipectehnologii-1742903.html