лить и двигает туда, где бы вы не могли оказаться без под-
держки коллег. Тем не менее я видел, что совместная работа
применялась для навязывания конформизма и подавления
творческого начала. Здесь очень тонкая грань.
Мне нравится думать о совместной работе как о мозговом
центре, описанном Наполеоном Хиллом в его классической
работе «Думай и богатей». Хилл определил мозговой центр
так: «Координация знаний и усилий – в духе гармонии –
двух или более людей, объединенных стремлением к опре-
деленной цели»
38
. Далее он говорит, о том, что, когда груп-
па интеллектов согласованно взаимодействует в духе гармо-
нии, создается новый уровень энергии, которая становится
доступной для каждого интеллекта в группе. Он не гово-
рит, что все участники группы начинают думать одинаково
или приходят к одному-единственному ответу. Скорее, каж-
дый участник способен функционировать на высоком уров-
не благодаря гармоничному взаимодействию. Но если сов-
местная работа в вашей школе организовывается, осуществ-
ляется и контролируется в противоречии с принципом «духа
гармонии», то никакой эффективности ждать не приходит-
ся.
Совместная работа может дать на редкость творческие,
инновационные и эффективные результаты. Таким образом,
в вашей школе основной целью должно стать развитие ин-
формационного обмена, проведение содержательных обсуж-
38
Хилл Н. Думай и богатей. – М.:
ФАИР-ПРЕСС, 2006.