Ішкі уәж 57) Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдыққа
ие
Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 58) Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
Оқушының білім, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды 59) Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады
Ұзақ мерзімді 60) Оқушылардың білім дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай
қалыптастыруы
Оқу ортасын құру 61) Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені
шешу өлшемінің сипаты
Ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтайды 62) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кзінде пайдалана алатынын
көрсететін сенімді өлшем
Есте сақтау, білім 63) Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын
оқушыларға тән ерекшелік
Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап мәніне тез жетеді 64) Дарынды, талантты балаларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді
тәсілдер
Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру 65) Топ мүщелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үрдісін зерделеу
мақсаттары
Оқу сапасын арттыру 66) Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды
көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
Креативтік 67) L.S. әрітестердің кеңесіне сүйеніп не топпен сабақтың мақсатын анықтауы не
дайындауы > содан соң
Сабақты зерттеу өткізу және L.S қатысушыларының оны бақылауы 68) Сабақты зерттеудің демократиялық ерекшелігі
Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін пед.кеңесінде әріптестерімен бөлісе алады 69) L.S топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді содан
соң
