системы заданий приводит к падению интереса учащихся к учению, искусственно тормозится развитие
учащихся. Это экспериментально доказано и теоретически обосновано в дидактических системах В.В.
Давыдова и Л.В. Занкова. В.В. Давыдов пришел к заключению, что обучение уже в начальной школе
надо начинать не с простого, близкого, а с общего и главного, не с элементов, частей, а со структуры, с
целого.
Л.В. Занков ввел принцип обучения на высоком уровне трудности. Но и он отвечает принципу
доступности: обучать в зоне ближайшего развития, т.е. на том уровне, которого ребенок может достичь
под руководством взрослого.
Следовательно, недоступность обучения, трудности, с которыми сталкивается школьник в ходе
выполнения разнообразных учебных заданий, зависят в равной степени и от сложности содержания
учебного материала, и от методического структурирования его, характера, структуры организуемой
учителем деятельности учащихся, применяемых педагогом методов обучения.
Достарыңызбен бөлісу: