Во - вторых, повышение степени самостоятельности достигается за счет такого построения обучения, в
процессе которого осуществляется переход от указаний учителя на необходимость использования
определенных знаний и действий в решении учебной задачи к самостоятельному отысканию подобных
знаний и действий.
В - третьих , формирование учебной деятельности школьников должно предусматривать такую
организацию работы, при которой учащиеся переходят от формирования отдельных операций
выполняемых действий к формированию всего действия. Подобная работа должна иметь место как по
отношению к конкретным, так и общим учебным действиям, по отношению к отдельным
процессуальным компонентам учебной деятельности и к процессу решения учебной задачи в целом.
