Средства нейтральны к  воспитательному влиянию. Они, как  оружие, могут служить и добру, и

Представим:  один  педагог  в  целях  развития  способности  детей  к  сочувствию,  сопереживанию 
обращается к роману В. Гюго «Отверженные», читая вместе с детьми эпизод встречи Козетты с главном 
героем  романа;  другой  педагог,  повинуясь  той  же  цели,  подбирает  несколько  правил  этикета, 
предписывающих человеку сочувствие и внимательность к окружающим людям. 
 
Какое средство более эффективно? 
 
Ответить  на  этот  вопрос  не  представляется  возможным.  Средство  само  по  себе  не  оказывает  как  бы 
предписанного  ему  влияния.  Нет  ни  «хорошего»,  ни  «плохого»  средства.  Оно
 
полностью  подчинено 
методу.  Так,  если  в  наших  примерах  первый  педагог  пробуждает  эмоции  и  дети  вместе  с  Козеттой 
проживают чудесные превращения жизни, а второй педагог через разум идет с детьми к душе другого 
человека, то оба средства хороши. И оба средства плохи, если они предъявлялись как норма (так надо 
поступать!) и загонялись в скучное воспроизведение должного. 
 
Сочетание средств, индивидуально подобранное из того конкретного окружения, в котором находится 
школа,  придает  воспитательному  процессу  индивидуальную  форму,  и  в  этой  форме  воспитание 
предстает  перед  нами,  каждый  раз  удивляя  несходностью  с  другими  школами,  семьями,  детскими 
организациями: 
 

 
типовое школьное здание по
-
разному выглядит среди цветов и елей; посреди асфальта; рядом с 
мусором;  в  соседстве  со  спортивным  полем;  утопающее  в  яблоневых  цветах;  стиснутое 
железобетонными строениями... 
 

 
привычный  сигнал  на  урок,  законодатель  школьного  режима,  тоже  неодинаков:  резкий  и 
громкий;  мелодичные  трели;  звуки  камертона;  музыкальная  фраза;  отсутствие  какого
-
либо 
символического звука, когда висят часы на стене в школьной рекреации... 
 

 
манера общения с учениками, обучающимися по единой программе, многовариативна: деловой 
тон;  дружеское  общение;  приятельские  отношения;  административно
-
приказной  стиль; 
товарищеско
-
деловые взаимоотношения; устрашение и подкуп; размягченная леность; покорно
-
исполнительское поведение; творческое содружество и т.д. 
 
Средства, избранные педагогом, определяют форму воспитательного акта. 
 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: