предварительно рисуя возможные последствия того, что собирается сделать воспитанник
(например: «Это твое право поступать как хочешь, но ведь и все имеют право изменить к тебе
отношение»);
извлекая ценностное содержание из житейских повседневных ситуаций (например: «Одна роза
-
символ красоты, а много роз
-
это товар»);
обсуждая с ребенком его маленькие проблемы на уровне социально ценностном (например:
«Приходится отказываться от минутных желаний; если этому научиться, можно стать
сильным»);
рассматривая значение абстрактных понятий, обозначающих общечеловеческие ценности
(например, совести, счастья, достоинства);
приобщая ребенка к чтению книг, к произведениям искусства, к персоналиям выдающихся
личностей, людей огромного масштаба;
развивая интерес ребенка к событиям протекающей истории человечества и формируя привычку
обдумывать получаемую информацию.
Если педагогическая «соль» второго факторного метода прячется в духовном развитии личности
ребенка
-
в возвышающем влиянии на него разнообразной деятельности, педагогическая сущность
третьего факторного метода воспитания состоит в становлении автономного эмансипированного
внутреннего мира «Я», в развитии способности личности выбрать свою избирательную жизненную
позицию, взять на себя ответственность за произведенный выбор.
Достарыңызбен бөлісу: