«Педагогикасы» пәнінің ОҚу- әдістемелік кешені оқУ-Әдістемелік материалдар


Мақсаты: педагогикалық процестің қозғаушы күші ретінде тәрбиенің құралдары, формалары мен әдістері жүйесінің мәнін ашу



бет15/15
Дата08.03.2020
өлшемі1,55 Mb.
#59716
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Мақсаты: педагогикалық процестің қозғаушы күші ретінде тәрбиенің құралдары, формалары мен әдістері жүйесінің мәнін ашу.



Өзiн өзi бақылауға арналған сұрақтар

  1. Тәрбиенің тәсілдері, түрлері мен әдістерінің тұтас педагогикалық процесте алар орны қандай? Оларды неге педагогикалық процестің қозғаушы күші деп атайды?

  2. Іс-әрекеттің түрлері (таным, қарым-қатынас, ойын, еңбек) тәрбиелік ықпал етудің амалдары екенін дәлелдеңіз.

  3. «Педагогикалық ықпал ету тәсілдері», «түрлері», «тәрбие әдістері» ұғымдарының анықтамасын берңііз.

  4. Педагогикада тәрбие әдістерінің қандай топтары бар? Осы топтар құрамындағы тәрбиенің нақты тәсілдерін атаңыз.

  5. Оқушылардың санасы мен мінез-құлқын қалыптастыру әдістерін сипаттаңыз.

  6. Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру мен оң тәжірибесін қалыптастыру әдістерін түсіндіріңіз.

  7. Оқушылардың мінез-құлқын ынталандыру әдістерін жіктеңіз.

  8. Этикалық әңгіме-сұхбат әдісінің мәнін ашыңыз.

  9. Мадақтау мен жазалау әдістерін қолданудың негізгі шарттарын атаңыз.


Тақырып 13 Сыныптың тәрбие жүйесін басқарудағы сынып жетекшісінің қызметі (1 сағат)
Мақсаты: сынып жетекшісімен құрылған сыныптағы тәрбиелік жүйенің мәнін меңгеру.

Өзiн өзi бақылауға арналған сұрақтар

  1. Сынып жетекшiсiнің тәрбие жүйесiнiң негiзгi компонентерi қандай?

  2. Сынып жетекшiсiнiң басты қызметтерiн атаңыз.

  3. Жалпы бiлiм беретiн мектептегi сынып жетекшiсiнiң негiзгi мiндеттерi қандай?

  4. Сыныпта оқушылардың іс-әрекетiн ұйымдастырудың ерекшелiктерiн атаңыз.

  5. Сыныптағы оқушы жеке тұлғасын қалыптастырудың ерекшелiктерi қандай?

  6. Тәрбие мақсаты дегендi қалай түсiнесiз?

  7. “Адамның еңбекке қатынасы” дегендi қалай түсiнесiз?

Тақырып 15. Тұтас педагогикалық процестегі оқыту-жеке

тұлғаны қалыптастыру құралы (1 сағат)

Мақсаты:Тұтас педагогикалық процесті оқыту процесін жеке тұлғаны қалыптастырудың құралы ретінде негіздеу.

Тақырып 17. Оқытуды ұйымдастырудың түрлері (1 сағат)

Мақсаты: Оқытуды ұйымдастырудың түрлері сабақ туралы түсінік, негізгі міндеттері,талаптары

және шарттары.



Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар:

  1. Оқу жұмысының түрлері қандай белгілермен сипатталады? «Білім беруді ұйымдастыру түрлері» деген ұғымға анықтама беріңіз.

  2. Мектеп дамуының тарихында білім беруді ұйымдастырудың қандай негізгі түрлері қалыптасты?

  3. Білім беруді ұйымдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесі қандай ерекшеліктермен сипатталады?

  4. Сабаққа қойылатын қазіргі талаптар қандай?

  5. Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптардың мәні неде?

  6. Сабақ үстінде педагогикалық үрдістің қандай білімділік-тәрбиелік,дамытушылық және білім беру қызметтері жүзеге асады?

  7. Сабақтың негізгі түрлерін, сондай-ақ оқытудың басқа да түрлері мен олардың құрылысын суреттеп беріңіз.

  8. Білім, білік, дағдыны бақылау мен түзету сабағының құрылысын жасаңыз.

  9. Аралас сабақтардың мәні мен құрылымына анықтама беріңіз.

  10. Сабақты өткізу барысында оқушыларды дамыту мен тәрбиелеу жұмыстарын жүзеге асыру қаншалықты қажет?

  11. Қазіргі уақытта мектептерде сабақтардың қандай жаңа түрлері қолданылады?

  12. Мұғалімнің сабаққа дайындығының негізгі жұмыстарын анықтаңыз.

  13. Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлерін атаңыз.

  14. Оқушылардың үлгерімін бақылауының түрлерін атаңыз.

  15. Білімді тексеру, дидактикалық тест, білімді бағалау, үлгермеушілік деген сияқты түсініктерге анықтама беріңіз.

  16. Оқудағы сәтсіздіктердің себебін түсіндіріңіз және оларды болдырмаудың әдіс-тәсілдерін сипаттаңыз.

Әдебиеттер.

    1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

    2. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.

    3. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. М., 1964.

    4. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1985.

    5. Онищук В.И. Урок в современной школе. М., 2-ое издание, 1985.

    6. Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок. Киев, 1987.

    7. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., 1984.

    8. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алматы, 1999.

    9. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. М., 1988

    10. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М., 1985.


Тақырып 18 Сабақ – педагогикалық процесте оқытудың негізгі

формасы (1сағат)
Мақсаты: оқытудың негізгі формасы сабақ болғандықтан, оның ерекшеліктерін көрсету.
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар

  1. «Оқыту формасы», педагогикалық процестің компоненттерімен байланысы.

  2. Оқытудың формасы сабаққа анықтама.

  3. Неліктен оқытудың формасы сабақ болмақ?

  4. Сабақтың қандай типтері кең қолданылады?

  5. Сабақтың дидактикалық міндеттері.

  6. Сабақта оқушылардың қарым-қатынасына педагогикалық басшылық қалай байқалады?

  7. Сабақтың дидактикалық және психологиялық құрылымының үйлесімділігі.

  8. Қазіргі сабаққа қойылатын негізгі талаптар.

  9. Сабаққа талдау жасау педагогикалық процестің басқа анализдерінен ерекшелігі.


Әдебиеттер

1. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. Москва, 1984.

2. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. Казучпедгиз, 1960, Алма-Аты.

3. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1981

4. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии.М.,2005.

5. Хан Н.Н Сотрудничество в педагогическом процессе школы.Алматы,1997.

6. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алма-Аты, 1990

7.Хмель н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998

8. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века. М.: Сентябрь,1997

9. Чередов И.М. Система форм организации обучения в общеобразовательной школе. М.,1997.


Тақырып 20 Оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру(1сағат)
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар:

  1. Оқу жұмысының түрлері қандай белгілермен сипатталады? «Білім беруді ұйымдастыру түрлері» деген ұғымға анықтама беріңіз.

  2. Мектеп дамуының тарихында білім беруді ұйымдастырудың қандай негізгі түрлері қалыптасты?

  3. Білім беруді ұйымдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесі қандай ерекшеліктермен сипатталады?

  4. Сабаққа қойылатын қазіргі талаптар қандай?

  5. Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптардың мәні неде?

  6. Сабақ үстінде педагогикалық үрдістің қандай білімділік-тәрбиелік,дамытушылық және білім беру қызметтері жүзеге асады?

  7. Сабақтың негізгі түрлерін, сондай-ақ оқытудың басқа да түрлері мен олардың құрылысын суреттеп беріңіз.


Әдебеттер

  1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск.1990.

  2. Безрукова В.С. Образовательные технологии: ориентиры для выбора, //Директор школы, № 8.

  3. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Уч. метод. пособие.- М. 2001.

  4. пособие для педагогов, Минск, 2002.

  5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Уч. пособие. Под ред. Е.С. Полат. 2000.

  6. Педагогические технологии: учеб. пос. для студ. пед. специальностей. Под ред. Кукушина В.С.

  7. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: учебное пособие, М., 1998.

  8. Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997.

Тақырып 23 Педагогикалық технологиялар (1сағат)
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар

  1. Білім, білік, дағдыны бақылау мен түзету сабағының құрылысын жасаңыз.

  2. Аралас сабақтардың мәні мен құрылымына анықтама беріңіз.

  3. Сабақты өткізу барысында оқушыларды дамыту мен тәрбиелеу жұмыстарын жүзеге асыру қаншалықты қажет?

  4. Қазіргі уақытта мектептерде сабақтардың қандай жаңа түрлері қолданылады?

  5. Мұғалімнің сабаққа дайындығының негізгі жұмыстарын анықтаңыз.

  6. Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлерін атаңыз.

  7. Оқушылардың үлгерімін бақылауының түрлерін атаңыз.

  8. Білімді тексеру, дидактикалық тест, білімді бағалау, үлгермеушілік деген сияқты түсініктерге анықтама беріңіз.

  9. Оқудағы сәтсіздіктердің себебін түсіндіріңіз және оларды болдырмаудың әдіс-тәсілдерін сипаттаңыз.


Әдебиттер

  1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск.1990.

  2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М. 1989.

  3. Безрукова В.С. Образовательные технологии: ориентиры для выбора, //Директор школы, № 8.

  4. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. Серия “Системные основания образовательных технологий”, М., 2001.

  5. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов, Минск, 2002.

  6. Коменский Я.А. Великая дидактика. // Избр. Пед.Соч. в 2 т. М. 1982 г.

  7. Кушнир А.М. Не спрашивай, а делай. // Школьные технологии, 1996.

  8. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Уч. метод. пособие.- М. 2001.

  9. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., Воронеж, 1998.

  10. Монахов В.М. Технологические основы проектирования, конструирования учебного процесса. Волгоград. 1995.

  11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Уч. пособие. Под ред. Е.С. Полат. 2000.

  12. Пидкасистый П.И. Педагогика Учеб.пособие, М.: 1998.

  13. Педагогические технологии: учеб. пос. для студ. пед. специальностей. Под ред. Кукушина В.С.

  14. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: учебное пособие, М., 1998.

  15. Хайруллин Г.Т.Технология и техника взаимодействия. Хунджад. 1998.

  16. Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса: Учебное пособие. Алматы: АГУ им. Абая. 2002.

  17. Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997.

МОДУЛЬ 3 Мектептің тұтас педагогикалық процесін басқару
Тақырып 24 Мектепішілік басқару және оны әдістемелік жабдықтау (2сағат)

Әдебиттер:

  1. Государственная программа «Образование». Алматы, 2000.

  2. Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. Алматы, 1998.

  3. Государственные стандарты среднего образования Республики Казахстан. Кн. 1,2. Алматы, 1998.

  4. Закон Республики Казахстан «Об образовании». Алматы, 2000.

  5. Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан». Алматы, 1997.

  6. Конституция Республики Казахстан. Алматы, 1995.

  7. Концепция развития среднего образования Республики Казахстан // Уч итель Казахстана, № 17-18, 1997.

  8. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года //Казахстанская правда,26 декабря 2003 года.

  9. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. М., 1970.

  10. Национальное согласие – основа стабильности и развития Казахстана. Астана, 1999.

  11. Проблемы и тенденции развития школы в современном мире. М., 1988.

  12. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО. Париж, 1995.

  13. Садыков Т.С. Теоретико-методологические основы модернизации системы образования в Республике Казахстан. Алматы, 1998.

  14. Храпченков В.Г. Тенденции и особенности развития всеобщего среднего образования в Казахстане. Алматы, 1996.


Тақырып 25 Мектептiң оқу-тәрбие процесін басқару.Әдістемелік қызметті ұйымдастыру (1сағат)
Мақсаты: мектептің тұтас педагогикалық процессіндегі басқару жұмысының теориялық білімдерімен және әдістемелік негіздерімен танысу.

Өзiн-өзi бақылауға арналған сұрақтар

  1. “Мектептi басқару” ұғымы ненi бiлдiредi?

  2. Мектептi басқару қызметтерiне сипаттама берiңiз.

  3. Педагогикалық қызметкерлердi аттестациялаудың негiзгi мақсаты қандай?


Әдебиеттер


  1. Альмухамбетов Б.А., Бенцион Я.С. Методическая работа с педагогическими кадрами: подходы, проблемы, поиски, решения. Алматы, 1999.

  2. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: Опыт системного анализа. М., 1973.

  3. Бабанский Ю.К. Методическая работа в школе. М., 1986.

  4. Бейсенбаева А.А., Мендигалиева Г.К. Теоретические основы интеграции и практики в инновационных типах школ. Алматы, 1999.

  5. Каракулов К.Ж. Школоведение. Алматы: Ғылым, 2005

  6. Конаржевский А.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. М., 1988.

  7. Таубаева Ш. Исследовательская культура учителя: методологи, теория и практика формирования. Алматы, 2000

  8. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. А., Мектеп, 1984,

  9. Файоль А. Общее и промышленное управление. М., 1992

  10. Хайруллин Г. О понятийном аппарате педагогики // Педагогика. 1991, № 5.

  11. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998.

  12. Худоминский П.В. Методическая работа в школе. М., 1979.



5 ОҚЫТУШЫ ЖЕТЕКШІЛІГІМЕН ЖӘНЕ СТУДЕНТТІҢ ӨЗДІГІНЕН ОРЫНДАЙТЫН ЖҰМЫСЫНЫҢ ТАПСЫРМАЛАРЫ,ОРЫНДАУҒА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР
5.1 Оқытушы жетекшілігімен студенттің өздік жұмысын орындауға жалпы әдістемелік нұсқаулар.

Мақсаты: студенттердің дәріс және сараман сабақтарында білімдері негізінде өздігінен жұмыс істей білу іскерлігін қалыптастыру

Міндеттері:

  • дәріс пен сараман сабақтарында алған білімдерін тереңдету;

  • теорияны практикамен байланыстыру;

  • өздігінен жұмыс істеу іскерліктерімен дағдыларын дамыту;

  • ойын еркін жеткізе білуге және оны қорғай білуге үйрету;

студенттің өздік жұмысын орындау формалары әр түрлі: кесте, реферат, коллоквиум, конспект және т.б.
Берілген тақырыпты конспектілеу.

Негізгі талаптар:


  1. Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.

  2. Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол берму.

  3. Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.

  4. Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазылуы тиіс.

  5. Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.


Реферат жазуда не ескеріледі?

  1. Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студен осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан бастайды.

  2. Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп, керекті кеңестеп алғаны абзал.

  3. Реферат жазуда студен негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.

  4. Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.

  5. Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.

  6. Студенттің жазған рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студен реферат мазмұнын аудиторияда баяндайды, сұрақтарға жауап береді.

Жұмыстың мұндай түрі, формасы, нұсқасы студенттердің танымдық белсенділігін арттырып, алдағы ізденіске құлшындырады.


Рефератты талқылау – шығармашылық жұмыстың бір көрінісі, яғни білімділік, қызығушылық тұрғысынан және тәрбиелік мән-мазмұны зор әрекет, жұмыс. Бұл кезде сөйлеушілер негізгі мәселеден ауытқымай, нақты, тұжырымды ой айтуға көңіл бөлуі тиіс.
Рефератты талқылып, қорытындысын шығару – маңызы зор жауапты сәт, белгілі бір тақырып төңірегінде ғылыми дәйекті тұжырымдар жасап үйрену. Соңында оқытушы реферат жазған студенттің, пікір айтушылардың сөздерін жинақтап, қажетті толықтырулар енгізеді, мәселенің түсініксіз тұстарын анықтап, түзетулер жасайды, толықтырады, өзгертеді.

Рефератты бағалау

Рефераттың мазмұны 50%

Қорғаудың сапасы 50%

СӨЖ тапсырма және оның орындалу мерзімі, нұсқа бойынша № 1қосымша келтірілген .

СОӨЖ тапсырма және орындалу мерзімі, нұсқа бойынша №2 қосымша келтірілген және бірінші сабақта беріледі сұрақтар болатын болса оқытушылардан консультация ала аласыз немесе мамандығы жақын жоғары курс студенттерінен сұрай ала аласыз.


ӨЖ CӨЖ №1 Педагогика пәніне кіріспе

Бақылыу сұрақтары:

1.Педагогика ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама, түсініктеме беріңіз.

2.Бастапқы кезде педагогика қандай ғылымның даласында дамығанын айтыңыз.

3. Ғылыми білімдер саласы, сонымен бірге педагогика немен айқындалады?

4.Педагогика категорияларының ғылым мен практика үшін маңыздылығын түсіндіріңіз.

5.Ғылымның методологияся деген не?

6.Педагогика метологиясының іс-әрекеттің теориясы мен практикасын дамытудағы маңызы қандай?

7. Педагогиканы ғылым және өнер деп айтады. Бұл ұғымдар қандай мағына береді?

8. Тәрбие туралы ғылымның мәнін келтірілген ұғымдардың қайсысы дәл және толық көрсетеді.Антропология, педогогика,андрогогика,ондропогика, педология?

9. Педогогиканың ғылым ретіндегі ілгері даму (прогресін) не анықтайды?


ӨЖ CӨЖ №2 Ғылыми зерттеу әдістері

Реферат тақырыптары:

1.Ғылыми ақиқат ерекшелігі.

2. Практиканың құрылысы мен формалары.

3.Практика мен ғылыми таным ара-қатынасының қарама-қайшылықтары.

4.Дәріптеушілік мәселесі .

5 Шығармашылық пен ғылыми таным өзара байланысы.

6.Ғылыми таным кезеңдері мен деңгейлері.

7.Эмпирикалық зерттеулердің негізгі әдістері.


ӨЖCӨЖ №3 «Дамудың жалпы заңдылықтары. Дамудың жас ерекшеліктері»

Бақылау тақырыбы:

  1. Жеке тұлғаның дамуы дегеніміз не?

  2. Жеке тұлға дамуының қозғаушы күштері.

  3. Сыртқы және ішкі қайшылықтар.

  4. Биогенетикалық заң қалай қалыптасады, мағынасы неде?

  5. Қандай белгілер ата-аналардан тұқым қуалаушылық арқылы беріледі?

  6. Қоршаған орта дегеніміз не?

  7. Жеке тұлғаның дамуына қоршаған ортаның тигізетін әсері.

  8. Тәрбиемен адамды толық өзгертуге болама?

  9. Оқушылардың іс-әрекеттерінің негізгі түрлері.

  10. Даму тұлғаның белсенділігіне тәуелді ме?

  11. Жас ерекшеліктерді ескеру не үшін қажет?

  12. Акселерация дегеніміз не?

  13. Дене дамуның негізгізаңдылықтары?

  14. Қандай кезеңдер сензитивті деп аталады?

  15. Кіші сынып оқушысының дене дамуның ерекшеліктері қандай?

  16. Кіші сынып оқушысының рухани және әлеуметтік даму ерекшеліктері?

  17. Орта сынып оқушысының дене және рухани дамуының негізгі ерекшеліктері.


ӨЖCӨЖ №4

Тапсырма №1

Мектеп мұғалімінің профессиограмма негіздерін құрастыру

Тапсырма №2

Педагогикалық мәдениеттіліктің негіздерін меңгеруде аудиториядан тыс өзіндік бағдарлама құрастыру.

Студенттерге тақырыпты оқып, зерттегеннен кейін мұғалімнің кәсіптік мәнді сапалары туралы түсінігі болуы керек.

Қазақстан Республикасының «Білім туралы заңында» жазылған мұғалімге қойылатыг талаптар, оның құқықтары мен міндеттерін білуі керек.

Мұғалімнің педагогикалық үрдістегі жетекшілігінің функцияларын білу керек.

Алдағы қатарлы педагогикалық тәжірибелерді талдай, педагогикалық мәдениеттілікті көтеруде өзіндік білім алу жұмысының бағдарламасын құрастыра білуі керек.



ӨЖCӨЖ №5 Балалардың жас мөлшерін кезеңге бөлу

Баяндама.

1.Мектеп оқушысының жеке тұлғалақ дамуының жас мөлшерлік кезеңі.

2.Бастауыш сынып жасындағы балаларға сипаттама.

3.Мектеп оқушысының жасөспірім шағы.

4.Мектеп оқушысының жеке тұлға ретіндегі табиғи мүмкіндіктері.

5.Мектеп оқушысының жеке түлға ретінде дамуының әлеуметтік жағдайлары.

6.Мектеп оқушысының жеке тұлға ретіндегі өзіндік ерекшеліктерінің сипаттамасы.

7.Қоғам дамуының қазырғы кезеңіндегі акселерация проблемасы.

8.Қазіргі мектептерде оқытудың дифференциясы және жеке ерекшеліктерді есепке алу.

9.Мектеп оқушысының өзіндік қабілеті.



10.Мектеп оқушысының жеке тұлға ретіндегі әлеуметтік жағынан өсіп- жетілуін тәрбие процесінде есепке алу.

ӨЖCӨЖ №6 Оқушылар ұжымы мен жеке тұлғаның дамуын зерттеу әдістемесі

Тапсырма №1

Топтық қарым-қатынасты ұйымдастыру.

Тапсырма №2

Тақырып бойынша бақылау сұрақтары (коллоквиум).

  1. Педагогикада ұжымның қандай анықтамасы таралған?

  2. Ұжымның белгілері.

  3. Ұжымдық тәрбиенің альтернативі бар ма?

  4. Ұжым дамуының кезеңдері.

  5. Белсенділер құрылымы қандай?

  6. Ұжым дәстүрі дегеніміз не және мағынасы қандай?

  7. Перспектива дегеніміз не және олар қандай болады?

  8. Ұжымның өмірлік іс-әрекетінде қарым-қатынас қандай роль атқарады?

  9. Ұжымды педагогикалық басқару тиімділігі қандай факторлерге байланысты?

  10. Педагог қарам-қатынасының стильдері мен түрлері.

  11. Жекелік, топтық және жекелік тапсырмалар.

  12. Педагогикалық қарым-қатынас мәдениетінің негізгі ережелерін атаңыз?

  13. Балалар ұжымы теориясымен айналысатын педагогтарды атаңыз?

ӨЖCӨЖ №7 Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

Баяндама

    1. Ғылыми дүниетаным туралы түсінік, оқушының дүниеатанымы

дамып, жетілу үшін педагог не істеу керек?

    1. Дүниетаным мен ғылыми дүниетанымның арасында қандай заңдылық қатынас бар және оқушыныңдүние танымын қалай қалыптастыруға болады?

    2. Дүниетаным ұғымында сенімнің атқаратын рөлі қандай?

    3. Оқушыларға тререң, тиянақты білім беру ұғымын қалай түсінесің және оны қалай жүзеге асыруға болады?

        1. 6 СТУДЕНТЕРДІҢ ОҚЫТУШЫ ЖЕТЕКШІЛІГІМЕН ОРЫНДАЙТЫН ӨЗДІК ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ТАПСЫРМАЛАРЫН СӨЖ ЖӘНЕ СӨЖО ТАПСЫРМАЛАРЫН ОРЫНДАУҒА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ


І. Берілген тақырыпты конспектілеу.

Негізгі талаптар:

  1. Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.

  2. Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.

  3. Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.

  4. Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.

  5. Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.


6.1 Студенттердің өздік жұмыстарды орындауларына жалпы кеңестер (нұсқаулар)

  1. Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ) ие болу керек.

  2. Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

  3. Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.

  4. Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.

  5. Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.

  6. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.

  7. Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.


6.2 Студенттердің өздік жұмыстарын ұйымдастыруға қойылатын талаптар.

    • Жұмыстың көлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға көңіл аудару;

    • Студенттердің өздік жұмысын оқу жұмысының басқа түрлерімен дұрыс ұштастыра білу;

    • Студенттердің дербестігін арттырып, өзіндік білім алу қабілетін жүйелі түрде дамыту;

    • Өзіндік жұмыстың мазмұнына күнделікті өмірден алынған материалдарды, хабарларды енгізу;

    • Студенттерді табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын, сонымен қатар нақты фактілер мен құбылыстарды өздігінен талдап түсінуге үйрету;

    • Студенттердің алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру;

    • Студенттерді оқу жұмысына шығармашылық тұрғыдан қарауға, әр уақытта дербес және белсенді әрекет жасауға баулу;

    • Студенттердің өздігінен дербес жұмыс істеу, еңбек ету дағдыларын қалыптастыру.


СӨЖ №1 Педагогиканың теориялық және әдіснамалық негіздері

Бақылау сұрақтары:

1.Педагогика пәні және ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама, түсініктеме беріңіз



  1. Тәрбиенің мақсаты мен тұлғаны дамытудың қозғаушы күштері жайлы ілім деген не?

  2. Жоғарғы оқу орнына арналған философия, психология, педагогика оқу құралдарындағы "Тәрбие" туралы ұғымды түсіндірудің кестесін құрастырыңыз.

  3. Педагогика категорияларының өзара байланысын көрсететін үлгісін жасаңыз.


СӨЖ №2 Педагогиканың адам туралы ғылымдар жүйесіндегі орны

Реферат тақырыптары:

  1. Педагогика ғылыми пән ретінде.

  2. Педагогиканың басқа ғылымдармен өзара байланысы..

  3. Мұғалімдердің педагогикалық теориялары мен кәсіби іс-әрекетінің өзара байланыстылығы..

  4. Философияның педагогика ғылымының дамуындағы рөлі..


СӨЖ №3 Педагогикадағы тұлға дамуына байланысты мәселелер

Бақылау сұрақтары:

  1. Жеке тұлға деген ұғымды және оның құрылымдық компоненттерінің мағынасын ашыңыз.

  2. Жеке тұлғаның қалыптасуы мен байланысты негізгі формаларды сипаттаңыз.

  3. Оқушының "Дамуы", "Тәрбиесі" және "Жеке тұлғалық қалыптасуы " деген түсінікті ашыңдар.

  4. Мектеп оқушыларының жас мөлшеріне байланысты кезеңдерге сипаттама беріңдер.

  5. "Индевид", "Окселерация" деген ұғымдарды анықтаңдар.


СӨЖ №4 Білім мәні мен маңызы

Баяндама тақырыптары:

1. Қазіргі жағдайда Қазақстан мектептеріндегі білім беру мазмұнының проблемалары.



  1. Жалпы білім беру мазмұнының ұстанымдары мен өлшемдерін таңдау

  2. Мемлекеттік білім стандарты бойынша жалпы білім беру мазмұны.

  3. Білім мазмұнын қалыптастырудың негізгі өлшемі.


СӨЖ №5 Оқу үрдісінің мән-мағынасы

Бақылау сұрақтары:

1. Оқу үрдісінің құрылымын және компоненттерін сипаттаңыз.



  1. Оқу проесінің функцияларын атаңыз.

  2. Оқытудың түрлеріне сипаттама беріңіз.


СӨЖ №6 Оқу заңдары мен принциптері

Коллоквиум

Тапсырма 1. Тақырып бойынша коллоквиум тапсыру


СӨЖ №7 Білім мазмұны

Реферат тақырыптары

1. Қазақстан Республикасы білім берудегі мемлекеттік саясаты

2.Қазақстанда білім жүйесін дамыту


  1. Білім жүйесін дамытудың тенденциясы

  2. "ҚР тілдер туралы" заңы - қазақстан халқының тілі мен мәдениетін дамытудың жолы



СӨЖ №8 Оқу әдістері және құрал-жабдықтары

Бақылау сұрақтары:

1. Әдістерге жіктеме беріңіз

2. Нақты бір тақырыпта оқыту әдісіне мысал келтіріңіз

3. Оқыту әдістерін мұғалімнің тиімді таңдауы

4. Оқыту әдістерінің жалпы функциялары
СӨЖ №9 Оқу формалары

Тапсырма 1. Конспектілеу

1.Оқытуды үйымдастырудың жалпы формалары

2.Сабақтың типологиясы және құрылымы

СӨЖ №10 Оқу барысындағы диагностика және бақылау-қадағалау

Тапсырма 1. Конспектілеу

1.Оқушылардың білім,білік және дағдыларын тексерудің әдістері.

2.Тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау.
СӨЖ №11 Оқудың педагогикалық технологиялары

Тапсырма 1.Тақырып бойынша коллоквиум тапсыру.
СӨЖ №12 Тәрбиенің мән-мағынасы

Тапсырма 1.Конспектілеу.

1.Тәрбиенің құрамды бөліктері және олардың өзара бірлігі мен байланысы

2.Педагогика тарихындағы ой-тұжырымдардағы тәрбие мақсатының мәселесі.
СӨЖ 13 Тәрбиенің жалпы заңдылықтары мен принциптері

Бақылау сұрақтары:


              1. Тәрбие барысының негізгі қарама-қайшылықтары неде?

              2. Оқушының қоғамдық мәнін қалыптастыру барысында тәрбие қандай

қызымет атқарады?

3. Тәрбиенің негізгі құралдарын атаңыз.

4. Тәрбие принциптеріне сипаттама беріңіз (таблица толтыру)
СӨЖ №14 Тәрбиенің мән-мағынасы

Тапсырма 1.Конспектілеу.

1. Тәрбие үрдісінің диалектикасы

2. Тәрбиеші тұлғасы
СӨЖ №15 Тәрбиенің әдістері

Тапсырма 1. Таблица толтыру.




Тәрбие әдістерінің түрлері

Әдістердің анықтамасы











СӨЖ №16 Тәрбиенің құрал-жабдықтары мен формалары

Тапсырма 1.Конспектілеу.

1. Тәрбиенің негізгі формаларына сипаттама:

I. кезең -

II. кезең -

III. кезең -

IV. кезең -

V. кезең -

VI. кезең -

VII. кезең -

2. Дәстүрлі және жаңа тәрбие жұмыстарына сипаттама



СӨЖ №17 Білім басқарудың мемлекеттік - қоғамдық жүйелері

Баяндама тақырыптары:

1.Қазақстанда білім жүйесін дамыту

2. Мектептегі оқу-тәрбие процесін басқару мазмұны мен оны ұйымдастыру

3. Қазіргі заман мектептеріне басшылық ету мәселелері

4. Мектеп басшысының жеке тұлға ретіндегі ролі

СӨЖ №198 Мектеп - педагогикалық жүйе және басқару нысаны

Тапсырма 1.Конспектілеу.

1. Басқару негізі ретінде - педагогикалық процес диагностикасының мәні

2. Педагогикалық ақпараттар
І –рубеждік бақылау сұрақтары

Тәрбие құралы- әлеуметтік орта

Реферат тақырыптары

1. От басы - педагогикалық қатынас субъектісі

2. Қоғамдық тәрбие мақсатының әлеуметтік негізі

3. Оқушылар тәрбиесінде халық педагогикасын қолдану

4. Қарым-қатынас педагогикалық категория

5. Оқушыларды тәрбиелеуде М.Жумабаевтың педагогикалық мұрасын пайдалану




ІІ-рубеждік бақылау сұрақтары

Мектеп дамуына байланысты инновациялық процестерді басқару

Тапсырма 1.Конспектілеу.

1. Педагогтар біліктілігін көтеру

2. Педагогикалық сараптау міндеттері

3.Педагогикалық сараптау технологиясы







Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет