Pisa, timss зерттеулерінің тапсырмалары негізінде оқушылардың Ғылыми жаратылыстану сауаттылықтарын дамыту



Pdf көрінісі
бет46/60
Дата10.02.2022
өлшемі0,94 Mb.
#131321
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   ...   60
 
«Рассуждение» 
[9]
РАССУЖДЕНИЕ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 
Анализировать, решать 
проблемы 
Анализировать проблемы с целью определения 
соответствующих связей, понятий и этапов решения 
проблемы; находить решение проблемы и давать 
объяснение способа решения. 
Обобщать, интегрировать 
Решать проблемы, требующие рассмотрения различных 
фактов или соответствующих понятий из различных 
разделов естествознания, демонстрировать понимание 
обобщенных естественнонаучных понятий и подходов; 
использовать математические понятия и методы при 
решении естественнонаучных проблем 
Формулировать гипотезы, 
делать предположения 
Формулировать вопросы, на которые можно ответить в 
процессе естественнонаучного исследования, используя 
естественнонаучные понятия и информацию, полученную 
на основе наблюдений и личного опыта; формулировать 
гипотезы для проверки в эксперименте, используя 
экспериментальные данные; делать предположения о 
возможных изменениях в биологических или физических 
объектах или системах 
Проектировать, планировать 
Планировать 
исследования 
в 
соответствии 
с 
поставленными естественнонаучными вопросами или 
гипотезами; описывать и выявлять характеристики 
правильно спланированного исследования с учетом 
измеряемых и контролируемых переменных, причинно-
следственных связей, принимать решения об измерениях 
или процедурах, которые должны быть использованы в 
процессе проведения исследования 
Формулировать выводы 
Определять и описывать тенденции в данных, на основе 
имеющейся информации; делать соответствующие выводы в 
связи с поднятыми проблемами, демонстрируя понимание 
естественнонаучных понятий; демонстрировать понимание 
причин и следствий при рассмотрении явлений 
Обобщать 
Делать общие выводы и оценивать их, выходя за пределы 
данного эксперимента или его условий, использовать 
полученные выводы в новых ситуациях; получать 
обобщенные формулы, выражающие физические связи 
Оценивать 
Рассматривать и взвешивать преимущества и недостатки в 
процессе принятия решений об альтернативных процессах, 
материалах 
или 
источниках; 
рассматривать 
естественнонаучные и социальные факторы в процессе оценки 
воздействия или последствий использования достижений 
естествознания и технологии в биологических и физических 
системах; оценивать альтернативные объяснения или 
стратегии 
решения проблем; 
оценивать 
результаты 
исследований с точки зрения достаточности данных, 
подтверждающих выводы 
Доказывать правильность 
Доказывать правильность объяснений и решения 
проблем, 
используя 
очевидные 
подтверждения; 
приводить 
аргументы 
для 
подтверждения 
обоснованности решения проблем, экспериментальных 
выводов или научных объяснений 
65 


Таким образом, используя универсальные возможности таблицы 4, можно 
конструировать комплексные вопросы и задачи по разным предметам 
естественного цикла, используя набор разнообразных формулировок заданий в 
виде незаконченных предложений. Выбирая по одному заданию из каждой 
строки таблицы, можно обеспечить полноту её дидактического наполнения. 
Этот набор нацеливает учителя и учащихся на понимание специфики и 
разнообразия тестовых заданий международных исследований, может помочь в 
подготовке учащихся.
Таблица 4 - «Конструктор» тестовых заданий (на основе таксономии Блума) 
[10]
Ознакомление 
Понимание 
Применение 
Анализ 
Синтез 
Оценка 
Назовите 
основные части... 
Объясните причины 
того, что… 
Изобразите 
информацию 
об 
этом… графически 
Раскройте 
особенности
… 
Предло-
жите 
новый 
(иной) 
вариант 
Ранжируйте… 
и обоснуйте 
Сгруппируйте 
вместе все… 
Обрисуйте… в общих 
чертах 
шаги, 
необходимые 
для 
того, чтобы… 
Предложите 
способ, 
позволяющий 
Проанали-
зируйте 
структуру…
с 
точки 
зрения… 
Разрабо-
тайте 
план, 
позволя-
ющий…
Определите, 
какое 
из 
решений… 
является 
оптималь-ным 
для… 
Составьте 
список понятий, 
касающихся… 
Покажите 
связи, 
которые, на ваш 
взгляд, существуют 
между 
Сделайте 
эскиз 
рисунка (схемы)…, 
который 
показывает… 
Составьте 
перечень 
основных 
свойств…, 
характери-
зующих..., с 
точки 
зрения… 
Найдите 
необыч-
ный 
способ, 
позволяю
щий… 
Оцените 
значимость 
для… 
Расположите…в 
определённом 
порядке… 
Дайте 
прогноз 
развития… 
Сравните…и… а 
затем обоснуйте… 
Построить 
классифи-
кацию… на 
основании… 
Приду-
майте 
игру, 
которая… 
Определите 
возможные 
критерии 
оценки… 
Изложите… в 
форме текста 
Прокомментируйте 
положение о том, 
что… 
Проведите 
(разработайте) 
эксперимент, 
подтверждающий, 
что… 
Найдите в 
тексте 
(модели, 
схеме) 
то, 
что… 
Предложи
те новую,
(свою) 
классифик
ацию… 
Выскажите 
критические 
суждения… 
Вспомните 
напишите…
наиболее 
вероятный 
сценарий 
развития… 
Изложите иначе 
(переформулируйте) 
идею о том, что… 
Проведите 
презентацию… 
Сравните 
точки 
зрения… 
и… на… 
Изложите 
известное, 
в новом 
аспекте… 
Изложите в 
форме… своё 
мнение 
(понимание)… 
Оцените
возможности…дл
я…
Прочитайте 
самостоятельно… 
Приведите пример 
того, что (как, 
где)… 
Рассчитайте 
на 
основании 
данных … 
Выявите 
принци-
пы, 
лежащие в 
основе… 
Проведите 
экспертизу 
состояния… 
Как и в исследовании ПИЗА-2000, инструментарий исследования TIMSS 
разрабатывался в процессе интерактивной деятельности различных 
международных экспертных комиссий и ведущих специалистов участвующих 
66 


стран. Для проверки математической грамотности, грамотности чтения, 
естественнонаучной грамотности и умения решать проблемы разрабатывались 
комплексные или структурированные задания. Каждое из заданий включало 
отдельный текст, в котором описывалась некоторая проблема, и 1-6 вопросов 
различной трудности. По результатам выполнения заданий оценивалась 
способность учащихся понять проблему, тем или иным образом связанную с 
рассматриваемой в тексте ситуацией и решить ее, используя знания из той или 
иной предметной области. При подготовке к тестированию учителю важно 
отслеживать результаты подготовки учащихся. Для этого можно использовать 
данные таблицы 5, «Индикаторы функциональной грамотности», которую 
учитель можно дополнять.
Таблица 5 -


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   ...   60




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет