2 Методические рекомендации по развитию математической грамотности учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS Невысокие результаты сравнительных международных исследований
показали, что давно поставленная перед казахстанской школой цель
подготовить выпускников к свободному использованию математики в
повседневной жизни в значительной степени не достигается на уровне
требований
международных
тестов,
проверяющих
математическую
грамотность. Одна из причин этого явления – академическая направленность
школьного курса математики, которая привела к отсутствию должного
внимания к практической составляющей содержания обучения в основной
школе. Вследствие этого практическая направленность не реализуется в
действующих учебниках для основной и средней школы, а также в
проверочных тестовых работах по курсам основной и средней школы.
Однако следует иметь в виду, что усвоения практических знаний явно
недостаточно для приобретения математической компетентности, так как эти
знания составляют только ее часть. Дело в том, что компетентность включает
умение применить свои знания в ситуациях, отличных от тех, в рамках которых
получены эти знания. К сожалению, многие казахстанские учащиеся явно не
смогли выйти за пределы привычных для них учебных ситуаций и применить
свои немалые знания для решения многих далеко не сложных задач,
включенных в международные тесты. Как показывают исследования в области
школьного образования, для приобретения этого умения необходима
соответствующая методика обучения.
