Пленарлық баяндамалар
жүктеу/скачать 9,68 Mb. Pdf көрінісі
|
Халықаралық пед. оқу. жинагы 10-11.04 2024 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Ойын технологиялары .
- Ақпараттық - коммуникациялық технологияларды
| Ойын технологиялары
. Бастауыш мектеп жасы қабылдаудың жарықтығымен және жеделдігімен, бейнелерге енудің жеңілдігімен сипатталады. Балалар ойын әрекетіне еркін қатысады. Сабақтағы ойынның мақсаты – білімге, оқуға қызығушылығын ояту. Ойын арқылы бала қоршаған әлемді таниды. Ойын барысында ол өз қабілеттерін жүзеге асырудың жолдарын табады, жаңа әрекеттерді игереді, мақсатқа жетудің оңтайлы алгоритмін құрастыра отырып, өз іс - әрекетін бақылауға үйренеді. Ойын – апатия мен төмен мотивацияны, оқшаулануды және педагогикалық немқұрайлылықты емдейтін «дәрігердің» бір түрі. Ақпараттық - коммуникациялық технологияларды әртүрлі сабақтарда қолдануға болады. Бұл білім алушылардың әлемнің ақпараттық ағындарын шарлау қабілетін дамытуға мүмкіндік береді; ақпаратпен жұмыс істеудің практикалық тәсілдерін меңгеру; заманауи техникалық құралдарды пайдалана отырып ақпарат алмасу. Интернет - ақпараттық ресурстарды пайдалану мұғалімге тез, тиімді, қызықты, ойлы, мобильді сабақ дайындауға, білім тексеруін ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл білім беру үдерісінің тиімділігін арттыруға, сонымен қатар білім алушылардың ынтасын арттыруға көмектеседі. Жобалау іс - әрекетінің технологиясын пайдалана отырып, мұғалім жобаларды әзірлеу және құру процесін ұйымдастырады. Бұл әрекеттің негізі студенттердің танымдық қызығушылықтарын дамыту, өз білімін өз бетінше құру және ақпараттық кеңістікте шарлау, жоба тақырыбына қатысты мәселелерде құзыреттілік таныту, сыни тұрғыдан ойлауды дамыту болып табылады. Топтық жұмыс әдісін мұғалім баланың мектепте білім алған алғашқы күндерінен бастап жүргізеді. Ынтымақтастықта оқытудың негізгі идеясы – бірдеңені жай ғана орындамай, бірге оқу. Мұғалім топтық жұмыстың бірнеше нұсқасын пайдаланады. Бұл әдістің ең қызықты нұсқалары – командалық оқыту. Сыныпта мұғалім оқушыларға өзін - өзі бағалау, бір - бірін бағалау позициясын қалыптастыруға көмектеседі. Тәжірибелік кезеңде оқушылар мұғаліммен бірлесіп тапсырмаларды бағалау критерийлерін жасайды. Осы критерийлерге сүйене отырып, олар сабақтағы белсенділіктерін бағалайды және бағалауды бағамен салыстырады. Бастапқыда бұл жұмыс айтарлықтай уақытты алады, содан кейін ол тез және оңай өтеді. Өзін - өзі бағалау мұғалім мен оқушыға баланың дамуының одан әрі бағытын таңдауға, бар білімге түзетулер енгізуге мүмкіндік береді. Осылайша мұғалім оқушылардың бағалау дербестігін қалыптастырады. Қалыптастырушы бағалау – оқушының оқуын бақылаудың мақсатты, үздіксіз процесі. Ол критерийлер бойынша бағалауға негізделген және кері байланысты қамтиды. Олай |