Пленарлық баяндамалар
ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ: ӨЗЕКТІ ПРОБЛЕМАЛАРЫ
жүктеу/скачать 9,68 Mb. Pdf көрінісі
|
Халықаралық пед. оқу. жинагы 10-11.04 2024 (1)
| ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ: ӨЗЕКТІ ПРОБЛЕМАЛАРЫ
ЖӘНЕ ПЕРСПЕКТИВАЛАРЫ НЕПРЕРЫВНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ 53 похожих на другие, избегание традиционного мышления и знание способов быстрого решения проблем. Творчество состоит из единства индивидуальных качеств и мыслительных способностей, создающих основу для формирования и развития творческих способностей человека. Согласно интеллектуальной компетентности, она характеризуется пониманием своих высоких способностей, определяющих меру развития субъекта конкретной области, тип специальной организации в области конкретного объекта и стратегию эффективного принятия решений. в этом поле. Некоторые научные источники полагают, что компетентность не учитывается только как накопление опыта в определенной узкой области и относится к общему интеллектуальному развитию человека в самом широком смысле этого слова. В частности, как отмечает известный учёный Е. Гозиев в книге «Профессиональная психология», формирование основных компонентов психического опыта человека осуществляется на следующем уровне: опыт познания, механизмы эффективной переработки информации, механизмы принудительной и произвольной регуляции работы сознания, индивидуально - селективные механизмы интеллектуальной деятельности., свойства сознания с объективными требованиями окружающей действительности. позволяет сбалансировать Интеллектуальный потенциал можно рассматривать как характеристики личности, формирующиеся под воздействием различных факторов порядка в течение жизни человека4. Понимание – это не только знание, но и отношение к этому знанию, его значение, содержание, не только содержание сознания, но и сущность процесса понимания. Поскольку принимающий субъект имеет свою систему ценностей, мысли, изложенные в тексте, оцениваются субъектом и носят личностный характер5. Чувство компетентности человека составляет основу структуры развития от рождения до двенадцати лет, причем на каждом этапе индивидуального развития учитываются родительские отношения, ценности и стиль воспитания, а также социально - экономические факторы, связанные со стрессовыми жизненными обстоятельствами человека. Члены семьи, размер семьи и уровень психического здоровья родителей зависят от ситуации и обстоятельств. Достижение качеств компетентности понимается как своего рода внутреннее удовлетворение, достигаемое человеком и обеспечивающее его развитие. Предполагается, что у человека имеется внутренняя психологическая потребность во взаимодействии с внешней средой. Эта потребность имеет адаптивное значение и не связана с биологическими особенностями. Этот выбор является основой устойчивого поведения. Качества компетентности позволяют четко объяснить широкий спектр исследовательских и исполнительных действий, а также идей, к которым стремятся личности для развития своих интересов и способностей. Интеллектуальный потенциал основан на многоуровневом образовании, способности человека эффективно решать проблемные ситуации по конкретному предмету и области знаний, специально сформированной базе знаний. На наш взгляд, это сложная система внутренних психологических компонентов и глубоких особенностей человека. Примеры включают ценности, потребности в общении, уверенность в себе и чувство собственного достоинства. Как важнейшее условие развития интеллектуального потенциала в любой сфере можно получить опыт решения проблем. Интеллектуальную компетентность можно определить как один из критериев интеллектуальной зрелости, поскольку высокий уровень компетентного развития приводит к развитию зрелости личности. Интеллектуальная компетентность (умственная способность) при этом в разных условиях каждая познавательная функция проявляется как часть зрительного (зримого процесса обучения) мышления, процесс запоминания становится сплавом памяти и мышления и т. д. Содержание образования должно быть не только адаптировано к личностным и возрастным особенностям, но и принципиально изменено в сторону учета реальных психологических механизмов интеллектуального развития личности. Критерием эффективности высшего образования являются не только знания, навыки, но и способности, инициатива, креативность, самоуправление, уникальный интеллект, эффективное понимание и |