Практические и содержательные аспекты

самооценка –
детям предлагается оценить свою работу, свои до-
стижения в классе, а также может быть предложено оценить ра-
боту других детей;
дневники достижений –
ведите их, чтобы повысить свою эффек-
тивность и самооценку. Можно предложить детям наклеить сти-
керы в дневник за какое
-
то достижение, даже за самое малень-
кое.
Предпосылки для 
познавательных УУД
формируются в заданиях, 
содержащих следующие методы:
классификация –
детям предлагается разделить некоторые объ-
екты на группы;
анализ –выделить и разделить объект на составляющие его эле-
менты;
синтез –
объединить отдельные компоненты в единое целое;
сравнение –
найти и выделить сходства и различия в предметах;
обобщение –
выделить общие существенные свойства в сравни-
ваемых объектах;
сериация –
установить последовательные связи, построит объ-
екты в определенном порядке;
сернация –
построить упорядоченные восходящие или нисходя-
щие ряды.
исключение лишнего –
найти «лишний» предмет и объяснить, 
почему этот предмет является лишним.
выбор подходящего –
выбрать подходящий предмет для предло-
женных предметов;
прохождение лабиринтов –
пройти
лабиринт от начала до конца;
знаки и символы –
работать со знаками и символами;
работа с диаграммами, составление опорных диаграмм;
решение логических задач –
решить различные логические за-
дачи, в том числе задачи с отрицанием;
установление причинно
-
следственных связей –
«что происходит 
сначала, что приходит потом».
Предпосылки
 
для коммуникативных УУД
могут быть сформиро-
ваны с помощью следующих методов:
«придумай историю», «опиши предмет» –
детей просят приду-
мать историю или описать предмет с опорой на картинку или без 
нее;

создание диалога (работа в парах) –
можно предложить детям 
разыграть ситуацию в парах, используя диалоговую речь (по-
проси Сашу рассказать тебе о…)
«составь задание» –
дети составляют задание друг для друга;
«выскажите свое мнение по поводу...–
детям предлагается вы-
сказать свое мнение, например, о поведении детей на картинке 
(хорошее, плохое), об объектах (красивое, некрасивое);
обсуждение, рассуждение, спор –
детям предлагается обсудить 
определенные вопросы по теме, высказать своё мнение и дока-
зать свою точку зрения;
групповая работа –
любая совместная групповая работа форми-
рует коммуникативные навыки;
«объясните...
- 
дети объясняют выполнение действий или про-
комментируют изображение.
«на вопросы» –
детям предлагается ответить на вопросы педа-
гога или группы по изучаемой теме или по конкретному зада-
нию.
Учебные задания побуждают детей анализировать предметы с це-
лью выявления их существенных и несущественных признаков; вы-
являть их сходства и различия; сравнивать и классифицировать по 
заданным или самостоятельно выбранным признакам; устанавли-
вать причинно
-
следственные связи.
Итак, основными средствами формирования предпосылок учеб-
ной деятельности, предпосылок УУД являются разнообразные сред-
ства и задания, используемые педагогом. 
Целесообразно при постановке учебных задач, давать детям такие 
задания, как: объяснить, проверить, доказать, оценить, придумать, 
выбрать, сравнить, подобрать, найти закономерность, верно ли 
утверждение, угадать, наблюдать, сделать вывод и т. д., которые ори-
ентируют детей на выполнение различных видов деятельности, фор-
мируя тем самым способность действовать в соответствии с постав-
ленной целью. 

жүктеу/скачать 487,74 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: