Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

КЕЛІСІЛДІ

Факультет деканы ________________ Сарбалаев Ж.Т. “__”________20__ж

КПжЖОБ бастығы _______________ Акимбекова Н.Ж. «___»________ 20__ж.

ОҮЖжӘҚБ бастығы ______________ Варакута А.А.«___»________ 20__ж
Факультеттің оқу-әдістемелік кеңесімен мақұлданды 20__ ж «___ » _______

1 Педагогикалық практика мақсаты мен міндеттері
Кіріспе

Педагогикалық мамандықта оқитын студенттер арнайы пәндер циклынан кейін ұйымдастырылатын үздіксіз педагогикалық практика өтеді.

Мұғалім және жетекшінің көмегімен барлық педагогикалық фыункцияларды біліп, теориялық білімін қолдану.

Педагогикалық практика жалпы ғылыми, дидиактикалық, әдістемелік, пәндік және психолого-педагогиклық дайындықты біріктіруге бағытталған.

0. 
   Педагогикалық практиканың міндеті:
   
1. 
   - студенттердің кәсіби біліктілігін қалыптастырып дамыту;
   
2. 
   - студенттің педагогикалық ұйымдастырушылық, коммуникативтік қабілетін қалыптастырып дамыту;
   

- қолданылатын әдістеменің деңгейін және оқытудың дидактикалық мақсаты мен міндетін анықтау;

- оқушыларды тәрбиелеу кезеңінде оқу-таныстық, еңбектік, қоғамдық, табиғатты қорғау мен ден-саулықты жетілдіруге бейімделген және т.б. әртүрлі формалары мен әдістерінің қолданылуы;

- оқу-тәрбие барысында оқушының жеке басының дамуын ескере отырып қалыптастыру;

- педагогикалық диагностиканы педагогикалық процесске қалыптастырып дамыту;

- оқушылардың, педагогтардың және өз жетістіктерін бағалау;

• 
  құжаттар (мемлекеттік стандарт, оқу-тақырыптық, сабақ жоспары, пәндік сыныптан тыс іс жоспары , тәрбие жұмысы жоспары және т.т.);
  
• 
  бекітілген сынып оқушыларының адамгершілік тәрбиелік деңгейі, жоғары сынып оқушыларының психологилық ерекшеліктері;
  

• 
  оқу-тәрбие қызметінің психологиялық аспектісі (сабақтың психологилық құрылымы, оқушыларды ұйымдастыру, педагогикалық этика, танымдық қызмет ерекшеліктері, қарым-қатнас);
  
• 
  пән бойынша оқу және сныптан тыс жұмыстың жүйесі;
  
• 
  пән бойынша оқушылардың дағды, білім деңгейі;
  
• 
  сынып тәрбие процесі (даму заңдылықтар есебі, субъектілік қатнас,жеке адамның әлеуметтік белсенділігі) және т.т.;
  
• 
  мұғалімдердің ғылыми зерттеу жұмыстары.
  

• 
  пән мұғалімі мен сынып жетекшісі қызметі: жаңашалау технологиясын қолдана отырып сабақтың психолого-педагогикалық қорытындысы;
  
• 
  интерактивті оқуту әдістерін, жаңашалап оқыту технологияларының оқу қызметі;
  
• 
  оқыту құралдары имен компьютрлік технологияны қолдану,
  
• 
  оқу-тәрбие процесін, ата-аналармен жұмыс істеу әдістері және түрлерін бір-бірімен байланыстырып ұйымдастыру(ата-аналар жиналысына дайындық, интервью, сауалнама сұрақтар);
  
• 
  жалпы мектеп шараларының психолого-педагогикалық анализі;
  
• 
  пән бойынша оқушылармен жалпы мектептік шараға дайындалу және өткізу (пәндік кеш,апта, олимпиада, байқаулар, білім күні);
  
• 
  жалпы мектептік тәрбие шараларын өткізу (тақырыптық кеш, күзгі бал және т.б..) шығармашылық ұжым қызметі негізінде (ШҰҚ).
  

- мектеп педкеңес жұмысына;

• 
  пән мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігіне қатысу, сынып жетекшілер семинарына; студенттік педкеңеске; тәрбие жұмысына анализ жасау.
  

• 
  күнделік, дәптерлер тексеру;
  
• 
  үлгерімі төмен және жақсы оқитын оқушылармен қосымша;
  
• 
  сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру;
  
• 
  көрнекті құралдар, кесте, схем, плакат дайындау;
  
• 
  әртүрлі тақырыпта әңгіме-сұхбат, дебат, пікірталас өткізу.
  

1. 
   Студент- практикант міндеті:
   

• 
  мектепте күнде болуға (сабақ кестесіне байланысты);
  
• 
  практика өту барысында әдістемелік материалдары бар кбинеттермен, компьютерлік сыныппен, кітапхананы пайдалануға;
  
• 
  ұжымның қоғамдық жұмыстарын ұйымдастыруға;
  
• 
  мәжілістерге қатысуға;
  
• 
  оқу-тәрбие жұмысын жетілдіруге байланысты ұсыныстарға;
  
• 
  оқу орны әкімшілігіне, оқытушыларына, басшыларына сауалдармен баруға;
  
• 
  тәрбиенің бағдарламасында қарастырылған барлық жұмыстарды орындауға, әр сабаққа, сыныптан тыс іс шараға тиянақты дайындалуға;
  
• 
  мектептің ішкі күн тәртібінің ережелеріне бағынуға;
  
• 
  тәрбие басшысы мен әкімшіліктің нұсқауларын орындауға;
  
• 
  сынып жетекшісі міндетін атқарушы, сынып жетекшісінің көмекшісі ретінде жүйелі жұмыс жасауға;
  
• 
  оқу мен тәрбиенің ең тиімді әдістерін іздеу кезінде дағдыларды игеру мақсатымен ғылыми-зерттеу жұмысын жүргізуге;
  
• 
  шетел тілін беруге және өз жұмысының қорытындысына жауапты;
  
• 
  уақытында топ жетекшісіне қажетті құжаттарды, мектеп басшысының қолы қойылған тәжрибе қорытындысының есебін ұсынуға;
  
• 
  практика қорытындысы бойынша мектепте және факультете конференцияға қатысуға.
  

• 
  студенттің педпрактика жөнінде есебі;
  
• 
  бір сабақтың жоспар-конспектісі көрнекілік, аудио және видеомәтіндері мен жазбалары бар;
  
• 
  шетел тілі бойынша сабақтан тыс өткізілген бір іс-шараның толық үлгісін;
  
• 
  сабақтың және сабасқтан тыс өткізілген жұмыстың психолого-педагогикалық талдауы;
  
• 
  сынып ұжымының психолого-педагогикалық мінездемесі;
  
• 
  мұғалімдер мен сынып жетекшісінің студентке берген мінездемесі
  

• 
  жетешілердің ой-пікіріне;
  
• 
  күнделік мазмұнына;
  
• 
  күнделік пен құжаттарды толтыру ұқыптылығына;
  
• 
  есепке;
  
• 
  студенттің қорытынды конференция баяндамасына.
  

Практикант практика өтіп жүрген мекеменің ішкі күн тәртібінің ережелеріне бағынып, әкімшіліктің нұсқауларын орындауға тиіс

• 
  Практикант қауіпсіздік және еңбекті қорғау (ҚжЕҚ) ережесін біліп, ережені жұмыс орнында орындауға міндетті.
  

1. 
   Жұмыс алдындағы ҚжЕҚ талабы
   

• 
  Жұмыс орнын тиянақтау;
  
• 
  Жұмыс орнын жарықтандыру
  

• 
  Жұмыс орнан таза ұстау
  
• 
  санитарлық нормаларды, жұмыс күн тәртібін және демалыс уақытын дұрыс пайдалану
  
• 
  Практикант өрт сөндіру құралдарының сақталатын жерін, су құбырының орналасу ретін білуге тиіс
  
• 
  Практикант қауіпті жағдайларда қажет оперативтік көшіп-қону жоспар-схемасын білуге тиіс (көшіп-қону жоспар-схемасы оқу бөлімінің әр қабатында ілінген)
  
• 
  Аудиторияларда:
  

- электржарықтарын және электрқұралдарын қараусыз қалдыруғаболмайды;

- әртүрлі электржылтқыштарын қолдануға болмайды;

- зақымдалған розеткаларды, жарық беретін заттарды және қосалғыш коробтарды қолдануға болмайды.

• 
  Өрт кезіндегі әрекет:
  

- тез арада 01 өрт сөндіру мекемесінің нөміріне телефон шалуға тиіс (мекеменің мекн-жайын, өрт орнын, өзінің аты-жөнін айтуға тиіс);

-оқушыларды алып шығу амалын ойластыру қажет;

-қолда бар құралмен өртті сөндіру (ішкі өрт краны, өртсөндіргіш);

- мекеме әкімшілігіне хабарлау.

• 
  Авария (апат) кезінде:
  

- тез арада 01 өрт сөндіру мекемесінің және 03 жедел жәрдем нөміріне телефон шалып шақырту қажет;

• 
  Жұмыс орнан жөндеп, барлық электр құралдарын өшіру қажет, жарықты өшіріліп, аудитория жабылып, кілт вахтаға тапсырылуы қажет
  
• 
  Барлық кемшіліктер (электрқұралдарының істен шығуы, аудиториялардағы жарықтың жеткіліксіздігі, жиһаздың сынуы және т.т.) бойынша әкімшілікке хабарлау қажет
  

1. 
   Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания - М., 1990.
   
2. 
   Классному руководителю. Учебно-методическое пособие - Под ред. М.И. Рожкова-М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999-280с.
   
3. 
   Конаржевский Ю.А.. Анализ урока / М.: Центр «Педагогический поиск », 2000. -336с.
   
4. 
   Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов высш. пед.учеб.заведений / Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина, О.В.Еремкина и др.; Под ред. В.А.Сластенина - М.: Издат. центр «Академия», 2002.-144с.
   
5. 
   Педагогика. Курс лекции.- Алматы: «Н- рлы „лем», 2005.
   
6. 
   Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП - М.: Серия: Энциклопедия образовательных технологий, 2005.
   
7. 
   Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя - М: Центр «Педагогический поиск», 2001.-176с.
   
8. 
   Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики.-М.: Педагогическое общество России, 2001.-224с.
   
9. 
   Хмель Н.Д. Теория технология реализации целостного педагогического процесса: Учебное пособие (В помощь преподавателям, аспирантам, магистрантам, студентам) - Алматы: АГУ им.Абая, 2002-90с.
   

10. 
    Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования// Педагогика, 1997, №4. С. 11-17;
    
11. 
    Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания// Педагогика, 1997, №.1 С. 17-24;
    
12. 
    Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы в школе: Учебное пособие.-Ростов н/Дону: Издательский центр «МарТ», 2002.-320 с. (Серия «Педагогическое образование»).
    
13. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995;
    
14. 
    Фридман Л.М., Пушкина Т.А. Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученический коллектив.-М., 1987;
    
15. 
    Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов.-Рига, 1995.-239 с.