внимания, справедливость, приветливость, учет интересов
другого, дружелюбие. Как показала Н. Г. Полехина (1971),
потребность учащихся в общении с учителями во внеуроч-
ное время возникает при наличии у последних следующих
качеств: человечности, хорошего характера, чувства юмора,
тактичности. Учитель должен обладать эрудицией, умением
найти контакт, быть хорошим собеседником, понимать уча-
щихся.
Деловые качества (интеллект, умение организовать игру,
учиться, трудиться) тоже могут явиться причиной выбора
постоянного или временного партнера общения (В. Н. Ло-
зоцева, 1982; Я. Л. Коломинский, 1975). В возникновении
привязанности к кому-либо может играть роль (причем уже
у детей 3-7 лет) и внешняя привлекательность человека (Т.
А. Репина, 1988).
Немаловажную роль в выборе партнера общения игра-
ет наличие общих интересов, ценностей, мировоззрения,
а также необходимость сотрудничества, взаимодействия в
процессе получения или оказания помощи. В ряде случаев
выбор партнера общения обусловлен внешними факторами:
близостью проживания, знакомством родителей (для детей)
и т. д.
Устойчивость пар общения (а следовательно – и устойчи-
вость мотива общения), по данным И. К. Широковой (1973),
полученным на студентах, не зависит от близости партнеров
по социометрическому статусу и экстраверсии, но связана с
|
