Рабочая программа составлена на основе проекта федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования

на рабочую программу по дисциплине Информатика для всех специальностей групп НПО 1 курса (на базе 9 классов).

Рабочая программа составлена на основе проекта федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования.

В соответствии с Государственным образовательным стандартом программа отражает цели и задачи, направленные на освоение системы теоретических и практических умений и навыков. В соответствии с этим определен бюджет времени обязательной учебной нагрузки на изучение данной дисциплины в объеме 74 часов, в том числе лабораторных работ - 34 часа.

При составлении программы учтен принцип непрерывности образования лежащий в основе проводимой реформы образования. Наряду с усвоением теоретического материала в рабочей программе отражена практическая и исследовательская работа, которая направлена не только на развитие основных навыков работы с информацией, но и на развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей.

Структура и последовательность содержания отражает логическую взаимосвязь в информатике. Вводные темы служат прекрасной основой для усвоения последующих разделов. Курс построен таким образом, чтобы способствовать формированию системного представления об информатике, многообразию и взаимосвязи различных её аспектов.

В рабочей программе удачно раскрываются особенности каждого раздела. Рабочая программа содержит задания для самостоятельной работы учащихся, которая представляет собой спланированную систему репродуктивных и творческих заданий. В программе определены цели и формы контроля результатов самостоятельной работы учащихся.

В рабочей программе выдержаны принципы доступности, научности, опоры и алгоритмизации. Анализируя комплект лабораторных работ, прилагаемых к рабочей программе, прослеживается связь с другими дисциплинами учебного плана: литературой, физикой, математикой, обществознанием и др.

Рабочая программа рекомендуется к использованию.

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе проекта федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, рекомендованного Министерством образования РФ. В основе программы лежит установка на формирование у учащихся системы базовых понятий информатики и пред­ставлений об информационных технологиях, а также выработка умений принимать их для решения задач раз­личного характера.

Изучение информатики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• 
  систематизация знаний в области информатики и информационных технологий, полученные в ос­новной школе, и углубления их;
  
• 
  приобретение компетентности в использовании информационных и коммуникационных технологий на уровне пользователя в области общепользовательских технологий, готовности к освоению на этой основе профильных профессиональных технологий;
  
• 
  развитие основных навыков работы с информацией на уровне адекватного применения общепользовательских инструментов, умение самостоятельно применять эти навыки сообразно учебным и про­изводственным целям;
  
• 
  знакомство с минимальным набором профессиональных инструментов и компьютерных моделей при решении учебных задач, а также практических задач;
  
• 
  приобретение опыта выполнения индивидуальных и коллективных проектов;
  
• 
  ознакомление с информационными методами познания природы и общества: использование ин­формационных и коммуникационных технологий в наблюдении, регистрации, моделировании и анализе явлений, представления результатов в виде информационных объектов, при самостоятельном ис­пользовании основных общепользовательских инструментов;
  
• 
  освоение системы знаний, получение представлений об общих понятиях информатики: информаци­онный объект, информационный процесс, информационная модель, информационная система, управ­ление, алгоритм и др.; о формальных моделях информационных объектов и процессов; ориентации в информационном мире;
  
• 
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в информацион­ной деятельности в профильных областях;
  
• 
  воспитание необходимых норм поведения и деятельности в соответствии с требованиями глобально­го информационного общества, знакомство со специфическими проблемами информационного обще­ства, характерными для профиля.
  

Т.к. интеграция информатики с другими предметами позволяет развить методологические прин­ципы российского образования: принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности, то основной целью курса является также установление связи информатики с другими учебными дисциплинами через интеграцию различных видов деятельности с применением информационных технологий.

Курс построен таким образом, чтобы способствовать формированию системного представления об информатике, многообразию и взаимосвязи различных её аспектов. Поскольку основным инст­рументом обработки информации является компьютер, то знакомство с различными научными направлениями информатики (теоретическая информатика, вычислительная техника, робототехника, компьютерные сети, разработка программного обеспечения, разработка систем искусственного интеллекта и т. д.) строится через рассмотрение компьютера с двух точек зрения: сначала аппаратной, за­тем программной.

Курс построен так, чтобы логика его построения была прозрачной не только для преподава­теля, но и для учащегося. Например, прежде чем приступить к изучению многообразия программного обеспечения компьютера и его классификаций, учащиеся должны понять принципы построения опе­рационной системы и технологические приёмы работы в ней, арифметические основы ЭВМ, основы программирования. И только потом следует приступать к знакомству с прикладными программами, (графическими и текстовыми редакторами, электронными таблицами, базами данных), узнать о таких перспективных направлениях развития информатики, как системы искусственного интеллекта, компьютерные сети и способы подготовки информации для представления ее в сети Интернет.

Для реализации этой программы разработан комплекс лабораторных работ.

Методические рекомендации содержат работы с операционной системой WINDOWS, программами Microsoft Office 2003, графическим редактором Adobe Photoshop, программой автоматизации математических вычислений MatCad.

Кроме изложенного образовательные цели информатики и информатизации – установление и усиление межпредметных связей. С этой целью разработан комплект лабораторных работ, устанавливающих связь с предметами общеобразовательного курса, такими как физика, литература, русский язык, биология, география, иностранный язык и др., в процессе изучения раздела Основы современной информатики и информационных технологий.

Лабораторные работы предназначены для учащихся всех специальностей, изучающих дисциплину Информатика на первом курсе.

• 
  устройство средств информационных и коммуникационных технологий, необходимых в данном профиле и их функциях, в частности: периферийных устройств, шин, интерфейсов, носителей информации;
  
• 
  программный принцип работы компьютера;
  
• 
  возможности использования компьютеров для поиска, хранения, обработки и передачи информации, решения практических задач;
  
• 
  назначение и области использования вычислительных комплексов, вычислительных и телекоммуникационных систем;
  
• 
  особенности восприятия, запоминания и обработки информации человеком;
  
• 
  информационную деятельность человека, язык как способ представления и передачи информации, математические модели языков;
  
• 
  источник и приемник информации, способы кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче;
  
• 
  принципы организации и функционирования Интернета, систему адресации в Интернете;
  
• 
  информационные модели реальных объектов в профильных дисциплинах, существование задач, которые невозможно решить на компьютере в принципе;
  
• 
  алгоритмы, основные алгоритмические конструкции на примере учебных и реальных задач;
  
• 
  роль информации и информационных технологий в профильной области;
  
• 
  средства массовой информации, информационную этику и право, информационную безопасность, особенности информационных потоков в профильной области;
  
• 
  динамику количественных и качественных изменений средств ИКТ, прежде всего, активно используемых в предметах профиля, ее учете при принятии решения о выборе средств ИКТ;
  

• 
  оперировать с информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий;
  
• 
  создавать организационную структуру хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты, создавать и использовать удобные для использования индивидуальные каталоги с учетом профиля;
  
• 
  оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, в частности, при рассмотрении выполнимости проекта, выборе оптимального способа действий;
  
• 
  создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках профиля;
  
• 
  преобразовывать одну форму представления в другую без потери смысла и полноты информации;
  
• 
  создавать и использовать информационные модели объектов и процессов с использованием простейшего учебного языка программирования;
  
• 
  строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства (таб­лицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.).
  
• 
  самостоятельно приобретать отдельные знания, умения и навыки по применению электронных систем управления (в том числе управления учебным процессом, в частности, для освоения средств информационных технологий, иностранного языка), участвовать в автоматизированном тестировании;
  
• 
  решать простейшие задачи, относящиеся к базовым математическим объектам;
  
• 
  выделять и анализировать информационный аспект в деятельности человека в профильных дисцип­линах;
  
• 
  составлять последовательность предписаний, описывающих ход решения задач на естественном зыке и переводить ее на формализованный язык (алгоритмический или язык блок-схем);
  
• 
  определять необходимые источники информации: публикации СМИ, библиотеки научной и учебной литературы, файлы и базы данных, электронные библиотеки, информационные ресурсы сети Интернет.
  

• 
  выполнять операции, связанные с использованием современных средств ИКТ на уровне пользовате­ля, свободно пользоваться персональным компьютером и иметь представление об его типовым периферийным оборудованием (принтер, сканер, Мультимедийный проектор, цифровая камера, модем); знать и практически использовать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
  
• 
  уметь выбрать устройства и носители информации в соответствии с решаемой задачей; искать информацию по профилю с применением конструкций и правил поиска: в базах данных, в Интернете, в некомпьютерных источниках информации при выполнении заданий и проектов, знать основные образовательные и профильные информационные ресурсы в сети Интернет;
  
• 
  модифицировать и наполнять собственные базы данных;
  
• 
  обладать практическими знаниями, умениями и навыками в области организации личной информационной среды, электронных баз данных, архивов;
  
• 
  осуществлять информационную деятельность с соблюдением требований обеспечения информационной безопасности, защиты информации от разрушения и несанкционированного доступа, норм информационной этики и права.
  

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел I. Информация и информационные процессы

1.1. Введение. Обобщающие сведения об информации и информатике. Информационные процессы в живой природе, обществе, технике.

1) Цели:

определить и осознать роль информатики в современно обществе; ознакомить с главными функциями и задачами информатики; раскрыть содержание понятий: информационное общество, информационная культура, общие закономерности информационных процессов в природе, обществе, технических системах.

Наука информатика. Предпосылки ее возникновения. Информация. Свойства информации. Представление об основных видах информационных процессов.

• 
  о роли и месте информатики в современном мире;
  
• 
  об основных этапах развития компьютерной техники;
  
• 
  о значении дисциплины Информатика для профессии.
  

1. Заполнить терминологический словарь.

Выполнить задания входного контроля (см. Приложение 1 «Входной контроль»).

1. Составить ОЛК [4, стр. 6-13].

2. Подготовить реферат на одну из тем:

«Роль и место информатики в современном обществе»,

«Информационный ресурс – основа информатизации железнодорожной деятельности» (см. Приложение 6 «Общие требования к оформлению рефератов»).

3. Составить кроссворд (используя основные понятия из области информатики).

индивидуальный (проверка заданий входного контроля, проверка кроссворда и заслушивание рефератов).

1. 
   Что такое информационная культура?
   
2. 
   Дайте определение информатики. Что изучает информатика?
   
3. 
   Перечислите этапы развития компьютерной техники.
   
4. 
   Какую роль в развитии наук играет информатика?
   

• 
  определить основные термины, которые используются при управле­нии;
  
• 
  выяснить роль исходной информация при управле­нии;
  
• 
  определить общее и отличие разомкнутой и замкну­той схемы управления;
  
• 
  определить, что собой представляют автоматическая, неавтомати­ческая и автоматизированная системы управления.
  

Информационные основы процессов управления. Системы управления, их структура, роль обратной связи в управлении

• 
  что такое объект;
  
• 
  свойства и параметры объекта;
  
• 
  основные действия объекта;
  

• 
  называть действия объектов;
  
• 
  называть условия существования объекта.
  

1. Заполнить схему «Замкнутая схема управления»:

2. Заполнить схему «Разомкнутая схема управления»:

Не предусмотрена.

1. 
   Когда и где возникает управляющее воздействие?
   
2. 
   Какой информацией надо обладать для управления?
   
3. 
   Какая информация является исходной для врача, водителя, машиниста локомотива, регулировщика движения?
   
4. 
   Что такое объект управления? Приведите примеры.
   
5. 
   Что такое обратная связь и почему она так называется?
   
6. 
   Что такое замкнутая схема управления?
   
7. 
   Что такое разомкнутая схема управления?
   
8. 
   Как подразделяются системы управления по степени участия в них человека?