Русский язык (с нерусским языком обучения)
Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть
жүктеу/скачать 0,88 Mb.
|
2 кл сор соч
|
Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть Цель суммативного оценивания за четверть Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования. Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с нерусским языком обучения) во 2 классе.
Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы с нерусским языком обучения). Обзор суммативного оценивания за 2 четверть 3.1. Продолжительность – 40 минут Слушание и говорение проверяется отдельно. Количество баллов – 15 баллов 3.2. Структура суммативного оценивания суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого или развернутого ответа. Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа. вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения. вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся представляет полный ответ, используя несколько предложений. Первое задание направлено на проверку слушания, второе – говорения, третье – чтения, четвертое и пятое – письма. 23
Образцы заданий и схема выставления баллов. Задания суммативного оценивания за 2 четверть Слушание Прослушай текст и ответь на вопросы. Однажды школьные предметы завели спор о том, кто из них важнее. Математика:
Я – царица наук. Я учу людей прибавлять и вычитать числа. Искусство: Я учу людей любить и понимать красоту. С моей помощью люди учатся красиво рисовать, красиво петь. Другие школьные предметы тоже вмешались в спор. О чём идёт речь в тексте? А) спор предметов В) спор друзей С) дружба предметов отдых предметов [1] О чём говорили школьные предметы? Соотнеси слова с фразами.  
25
Говорение Ответь на вопросы. Какие предметы спорили между собой? Как ты думаешь, какие ещё школьные предметы вмешались в спор? Как ты думаешь, кто из них прав? Расскажи о своём любимом школьном предмете. Почему он тебе нравится? [4] Схема выставления баллов
Чтение Прочитай текст и выполни задание. Дом Али находится недалеко от леса. Однажды он вернулся из школы и увидел в комнате рыжую белочку. Али побежал к папе. Папа, у меня в комнате бегает белка. Откуда она? Она пришла из леса. Пусть она останется у нас дома. Нет, сынок, белка – дикое животное. Она обитает в лесу, питается орехами. Она не сможет прожить без леса. Хорошо, папа. Я отнесу её в лес. Али взял маленькую белочку и побежал в лес. Белочка спрыгнула из рук мальчика и забралась на дерево. Она была очень весёлой и довольной. 26 Определи тему текста. А) шумный лес В) маленькая белочка С) школьный день D) дружная семья Определи жанр текста. А) рассказ В) сказка С) песня
D) загадка Как Али помог белочке? А) дал орехи В) показал папе С) отнёс в лес показал друзьям Кому показал Али белочку? другу брату маме папе [4] Схема выставления баллов
Письмо Соедини слова из первого столбика со словами второго столбика, чтобы получилось словосочетание.
[3]
Составь из этих слов одно предложение. Напиши. ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ [1] 27
Схема выставления баллов
Правила проведения суммативного оценивания период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой. Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы. Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся. Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. Модерация и выставление баллов Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов. 28 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «В здоровом теле – здоровый дух!» Вид речевой деятельности Слушание, говорение Цель обучения 2.1.4.1 Понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий 2.2.3.1 Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы
Принимает участие в диалоге на определенную тему, соблюдая речевые нормы
Прослушай текст и выполни задания. При встрече люди желают друг другу здоровья: «Здравствуйте! Доброго здоровья!», «Как ваше драгоценное здоровье?» И это не случайно. Ведь ещё в старину говорили: «Здоровье дороже богатства», «Здоровье не купишь», «Дал бы бог здоровья, а счастье найдём». Действительно, здоровье необходимо любому человеку для успешной деятельности, хорошего настроения, дружбы и любви к дорогим людям. Прочитай слова. Подчеркни слова-признаки, характеризующие здорового человека: Весёлый, хмурый, бодрый, энергичный, слабый, хорошее настроение, хороший сон. Говорение Ответь на вопросы О чём текст? Какие слова ты произносишь при встрече? Как ты думаешь, что необходимо делать, чтобы улучшить и сохранить своё здоровье? 29
30
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативног за раздел «В здоровом теле – здоровый дух!» ФИО обучающегося _______________________________________________
Суммативное оценивание за раздел «Традиции и фольклор» Вид речевой деятельности Чтение, письмо Цель обучения 2.3.4.1 Формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них 2.4.1.1 Писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания Критерий оценивания Обучающийся Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста
Записывает предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания Уровень мыслительных Знание и понимание навыков Применение Время выполнения 20 минут Задания Чтение Прочитай начало сказки и выполни задания. Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Всё бы хорошо, да одно горе – детей у них не было. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят, да про своё горе думают.
А что, старуха, - говорит старик, - давай мы себе из снега дочку сделаем. Давай, - говорит старуха. Надел старик шапку, вышли они на огород и принялись дочку из снега лепить … Подбери и запиши название к сказке _____________________________________. Какое горе было у старика со старухой? А) не было снега В) не было детей С) не было собаки D) не было дома 2. Рассмотри картинку и составь два вопроса. 
1.________________________________________________ 2.________________________________________________ 32
Письмо Составь по этой картинке одно предложение, используя слова-описания: снежная зима. Напиши. _____________________________________________________________________________
33
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативног за раздел «В здоровом теле – здоровый дух!» ФИО обучающегося _______________________________________________
Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть Цель суммативного оценивания Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования. Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с нерусским языком обучения) во 2 классе.
Документ, определяющий содержание тестовых заданий. Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы с нерусским языком обучения). Обзор суммативного оценивания за 3 четверть 3.1. Продолжительность – 40 минут Слушание и говорение проверяется отдельно. Количество баллов – 15 баллов 3.2. Структура суммативного оценивания суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого или развернутого ответов. Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа. вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде численного значения, слова или короткого предложения. вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся представляет полный ответ, используя несколько предложений. Первое задание направлено на проверку слушания, второе – говорения, третье – чтения, четвертое и пятое – письма. 35
Образцы заданий и схема выставления баллов Слушание Прослушай текст и выполни задания. Зубастый крокодил Жил был очень злой крокодил. Но злой он был от того, что у него болели зубки. Лечить он их очень боялся и никогда не обращался к доктору. В один прекрасный солнечный день у него так сильно разболелся зубик, что из-за этого раздулась щечка, а боль была такая страшная, что её невозможно было терпеть. Тогда крокодильчик решился обратиться к доброму врачу, который вылечил не только этот больной зубик, но и все зубки, которые болели у крокодильчика. Назови главного героя рассказа. А) крокодил В) лев С) муравей D) лисица [1]
Найди верное и неверное предложение по прослушанному тексту. Поставь знаки «+» или «−».
Крокодил был злой от того, что у него болели зубки. Крокодил был злой от того, что у него болел живот. [2] Схема выставления баллов
37
Говорение Перескажи прослушанный текст, опираясь на вопросы. Почему крокодил был злой? Кто помог крокодилу? Как ты думаешь, стал ли он теперь добрым? Почему? Как ты ухаживаешь за своими зубами? Расскажи. [4]
[4]
Чтение Прочитай текст и выполни задания. У страха глаза велики Жили-были бабушка, внучка, курочка и мышка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были вёдра большие, у внучки − поменьше, у курочки − с огурчик, у мышки − с напёрсточек. Бабушка брала воду из колодца, внучка − из колоды, курочка − из лужицы, а мышка − из следа от поросячьего копытца. Вот раз пошли они за водой. Воды набрали, идут домой через огород. А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблочко − зайке в лоб! Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги. Испугались они, вёдра побросали и домой побежали. 38 Ответь на вопрос. Кого испугались бабушка, внучка, курочка и мышка? А) волка В) зайца
С) медведя D) лису
[1] Определи и расставь порядок предложений по тексту (1, 2, 3, 4). А) А под яблонькой зайка сидел. В) Испугались они, вёдра побросали и домой побежали. С) Жили-были бабушка, внучка, курочка и мышка. D) Каждый день ходили они за водой. [1] Определи и отметь () жанр текста. 
1. сказка песня рассказ загадка [1]
Составь один вопрос по содержанию текста. _______________________________________________________________________ [1] Схема выставления баллов
39
Письмо Составь и запиши по картинкам два предложения, используя слова-описания. _____________________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________ 
[2] Раскрой скобки и запиши правильно слова с предлогами в предложениях. Асан катается (в, на) велосипеде. Айна играет (в, на) шахматы. [2]
40
Правила проведения суммативного оценивания период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой. Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы. Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся. Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. Модерация и выставление баллов Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов. 41
Слушание, говорение ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Окружающая среда» Вид речевой деятельности Цель обучения 2.1.4.1 Понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий 2.2.4.1 Пересказывать истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий Критерий оценивания Обучающийся Определяет героев произведения, последовательность событий, отвечая на простые вопросы Пересказывает содержание произведения, соблюдая
Кто ты? – спросили дети. Я – время года – Осень. пришла с Дождём, Ветром, Туманом. Я раскрасила листья на деревьях в красные и жёлтые цвета. Я тороплю птичек улетать в тёплые страны, потому что за мною скоро идёт зима. Но зато я увесила ваши сады спелыми яблоками, грушами, сливами, наполнила все огороды овощами. Созрел виноград. А сколько грибов появилось в лесах! То-то раздолье ребятам! К.В.Лукашевич. «Хрестоматия для малышей» Ответь на вопросы. Кто главный герой рассказа? А) Зима В) Лето С) Осень D) Весна
О чём идёт речь в тексте? А) о приходе Зимы В) о приходе Лета С) о приходе Осени D) о приходе Весны 42
Определи и отметь () картинку к прослушанному тексту. 
Говорение Перескажи кратко прослушанный текст.
43
ФИО обучающегося _______________________________________________
Суммативное оценивание за раздел «Путешествия» Вид речевой деятельности Чтение, письмо Цель обучения 2.3.4.1 Формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них 2.4.1.1 Писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания 2.5.2.1 Правильно писать сочетания жи, ши; ча, ща; чу, щу
по содержанию текста Составляет и записывает предложения по иллюстрации, используя слова-описания Пишет слова с сочетаниями жи, ши; ча, ща; чу, щу Уровень мыслительных Знание и понимание навыков Применение Время выполнения 20 минут Задания Чтение Прочитай текст и выполни задания. Учебный год закончился. Пришло весёлое лето. Солнце льёт на землю жаркие лучи. Школьники поехали в летний лагерь. Он находится на берегу реки Иртыш. Кругом красивая местность! Рядом берёзовая роща. Весело жужжат пчёлы, летают пёстрые бабочки . Ребята весело провели каникулы. Они хорошо отдохнули и подружились с ребятами из разных городов нашей страны. Куда поехали школьники? А) в лагерь В) в деревню С) в город D) в лес
Придумай два вопроса к прочитанному тексту. Используй вопросительные слова. Кто?Что?Где?Как? 
1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 45
Письмо Рассмотри картинку. Составь одно предложение, используя слова-описания. 
________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Летом наша семья соверш…ла интересную поездку в Семипалатинск. Много ч…десного увидели мы там. Поздно вечером мы возвращ…лись домой. Молния осветила всё вокруг. Местность вдруг резко изменилась. Пошёл сильный дождь. Мы вернулись домой мокрые от дождя, но сч…стливые.
46
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативног за раздел «Путешествия» ФИО обучающегося _______________________________________________
жүктеу/скачать 0,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||