Сабақ тақырыбы Ампер күші. Лоренц күші. Есептер шығару
1 2
Байланысты:Сабақ жоспары
- Бұл бет үшін навигация:
- Пәндік лексика және терминология
- Сабақта диалог/ жазылым үшін сай келетін стилі : Бас бармақ ... көрсетеді . Сұқ саусақ ... ... көрсетеді. Ортан терек ... көрсетеді.
- Миссияның орындалуы, мектептің көзқарасы және Әлем Азаматы
- Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері
- (f) Қайталау тапсырмасы . Дағды деңгейі: Білу.
- (I) Жеке жұмыс. Дағды деңгейі: Қолданау. Өзара бағалау.
- (G) Топтық жұмыс. Кім жылдам Өзара бағалау. Қарқын. Саралау.
- (G) Жұптық жұмыс. Дағды деңгейі
- Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз
- Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз
- Қауіпсіздік техникасы ережелерінің
- Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз) 1: 2
- Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет
| Тілдік мақсаттар
| ||||||||||||||||||||||||
|
Оқушылар біледі: Тогы бар өткізгішке әсер ететін магниттік күштің бағытын түсіндіру үшін сол қол ережесін пайдалануды (сөйлеу және тыңдау дағдылары). Пәндік лексика және терминология
| ||||||||||||||||||||||||
|
Сабақта диалог/ жазылым үшін сай келетін стилі: Бас бармақ ... көрсетеді. Сұқ саусақ ... ... көрсетеді. Ортан терек ... көрсетеді. | ||||||||||||||||||||||||
|
Құндылықтарды дарыту |
Тиімді ынтымақтастық пен пікір алмасудың қажеттілігі мен маңызын түсінуді қалыптастыру. Лоренц пен Ампердің еңбектерінің физика ғылымының дамуына және жалпы ғылыми-техникалық үрдістің ілгерілеуне әсерін бағалау. | |||||||||||||||||||||||
|
Миссияның орындалуы, мектептің көзқарасы және Әлем Азаматы |
Лоренц пен Ампердің ғылыми ашуларын білу және олардың қазіргі заманғы қоғам және Қазақстан үшін маңызын түсіну арқылы миссияны жүзеге асыру. | |||||||||||||||||||||||
|
Пәнаралық байланыстар |
Математика, информатика. Математикада тура пропорционалдық және кері пропорционалдық ұғымдарын үйренген. Сол дағдыларын формулаларды түрлендіріп, есеп шығаруда қолданады. | |||||||||||||||||||||||
|
АКТ қолдану дағдылары |
Презентация – оқытуды қолдау. Интерактивті тақта, интернет ресурстары | |||||||||||||||||||||||
|
Бастапқы білім |
Ампер және Лоренц күштерінің формулаларын біледі және олардың физикалық мағынасын түсінеді. | |||||||||||||||||||||||
|
Сабақ барысы | ||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет |
Ресурстар | ||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың басы 1-2 мин 2-7 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі. (f) Қайталау тапсырмасы. Дағды деңгейі: Білу. Дұрыс сәйкестікті сызбамен біріктіру арқылы көрсет! Өзін -өзі бағалау. |
№4 Слайд
1 үлестірме материал | ||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың ортасы 7-15 мин
15-19 мин 19-35 мин 35-45 мин 45-55 мин |
(I) Жеке жұмыс. Дағды деңгейі: Қолданау. Өзара бағалау. Сол қол ережесін немесе Флеминг әдісін қолданып тогы бар өткізгішке және қозғалыстағы зарядқа әсер ететін күштерді анықтауға арналған суретті тапсырмалар. (G) Топтық жұмыс. Кім жылдам? Өзара бағалау. Қарқын. Саралау. Екі топтағы оқушылардың деңгейлері бірдей болуын қадағалау. (W) Деңгейлік тапсырмалар. Жеке жұмыс. Саралау. Мұғалімнің қалыптастырушы бағалауы. Оқушының қабілетіне қарай. БК: F=BILsinα және формулаларын есеп шығаруда қолданады. Магнит өрісіндегі бөлшектің радиусын, периодын, қадамын есептей алады. (G) Жұптық жұмыс. Дағды деңгейі: Тілдік мақсатты жүзеге асыруға бағытталған талдау дағдысын дамытатын тапсырмалар. Жұмысты жасап біткеннен кейін тақтаға шығып қорғайды. Әр жұпқа 2 минуттан уақыт беріледі. Дағды деңгейі бағалау. |
№6 Слайд
№7 Слайд
№8 Слайд 4 үлестірме материал №8 Слайд
| ||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы 55-60 мин |
Кері байланыс «Блоб ағашы» |
| ||||||||||||||||||||||
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? |
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы | ||||||||||||||||||||||
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін. Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады |
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз |
Денсаулық сақтау технологиялары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары | ||||||||||||||||||||||
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? |
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. | |||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||
|
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? | ||||||||||||||||||||||||
жүктеу/скачать 26,59 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1 2