Серпімділік күші деформация шамасына тура пропорционал.
F=-k∆L
Топтық тапсырмалар:
1-топ. «Т-кестесі» әдісі. Деформация және оның түрлері.
2-топ. «Тәжірибе бекеті» әдісі. Серпімділік күшінің деформация шамасына тәуелділігін график түрінде көрсетеді (эксперименттік тапсырма)
Барысы:
Серіппенің Lо бастапқы ұзындығын өлшеу.
Серіппеге массалары 100г жүктерді кезекпен іліп, L соңғы ұзындығын өлшеу.
Әр жағдай үшін
Т аблицаны толтырыңыз: F,H
3-топ. «Тәжірибе бекеті» әдісі. Серпімділік күшінің қатаңдыққа тәуелділігін анықтайды (эксперим. тапсырма)
Барысы:
Серіппенің Lо бастапқы ұзындығын өлшеу.
Серіппеге массалары 100г жүктерді кезекпен іліп, L соңғы ұзындығын өлшеу.
Әр жағдай үшін
Т аблицаны толтырыңыз: F,H
|
1Н
|
2Н
|
3Н
|
(1-серіппе)
|
|
|
|
(2-серіппе)
|
|
|
|
Бағалау_критерийі:_Деформация_түрлерімен_танысады,_серпімділік_күшінің_қандай_шамаларға_тәуелді_екендігін_анықтайды,_график_тұрғызуға_дағдыланады._Дескриптор'>Бағалау критерийі:
Деформация түрлерімен танысады, серпімділік күшінің қандай шамаларға тәуелді екендігін анықтайды, график тұрғызуға дағдыланады.
Дескриптор:
- Деформацияның не екенін түсінеді, түрлерін ажыратады.
- Серпімділік күшінің деформация шамасына тәуелділігін эксперимент арқылы анықтайды;
- Тәуелділігін графикте бейнелейді;
-Серпімділік күшінің қатаңдыққа тәуелділігін эксперимент арқылы анықтайды.
Мұғалімнің қорытынды сөзі: Олай болса,
F=-k∆L
Бағалау: «Топтардың бірін-бірі бағалауы» әдісі
-Тақырыптың ашылуы;
-Тақырыптың маңыздылығы.
|
Мәтін жазылған ресурс беру
Плакат, әр түрлі денелер
Плакат, штатив, массалары 100г-нан жүктер
Штатив, қатаңдықтары әр түрлі пружиналар
|
Сабақтың соңы
Бекіту
Білу, түсіну, қолдану
|
«Жеке жұмыс» әдісі. (Саралау қабілеті жоғары оқушылар қабілеті төмен оқушыларға көмектеседі)
Көрсетілген суретте деформацияның қандай түрлері берілген?
Қатаңдығы 100 кН/м-ге тең сымды 1 мм-ге созу үшін оның шеттеріне қандай күш түсуі керек?
Графикте серпімділік күшінің ұзаруға тәуелділігі көрсетілен. Графикті пайдаланып, екі серіппенің қатаңдығын анықтаңыз. Алынған мәндерді салыстырып, айырмашылығын түсіндіріңіз.
Бағалау критерийі
Деформация түрлерін ажыратады;
Есептер шығаруда Гук заңын қолданады
Дескриптор
- Деформация түрлерін ажыратады
физикалық шамаларды анықтайды;
Гук заңын қолданады;
формуланы түрлендіреді;
графикті пайдаланып, серіппе қатаңдығын анықтайды.
ҚБ: «Ауызша бағалау»
(Мұғалім шығарылған есептерге комментарий береді)
Үйге тапсырма: §14,15. 1,2,3-жаттығу.
|
Берілген тапсырмаларды орындайды.
|
Кері байланыс.
2 минут
|
ББҮ кестесін толтырады.
Білемін
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
|
|
Рефлексия
2 минут
|
Рефлексия. «Мишень» әдісі
Бөліктерін толтырады.
Қызық болды
Жаңалық
Белсене қатыстым
Түсінікті болды
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Барлық оқушылар топта бірлее отырып жұмыстанады. Яғни бұндай жұмыс нәтижесінде өзара көмек жүзеге асырылады. Олар тақырып бойынша білімдерін толықтырады, өз ойларын айтады, бір-біріне көмектеседі, әрі бәсекелестік орта қалыптасады.
Топтық жүмыста бірлесе отырып 2,3 топтар эксперимент жасаған кезде дұрыс мәліметтер алу мақсатында, карточкалар беремін. Олар жұмыстың нәтижесін кестеге толтырып, график тұрғыза алады. Бұл қабілетті оқушылардың көмегімен жүзеге асырылады. Сабақтың бекіту бөлімінде «Жеке жұмыс» жасаймын, яғни есептер шығаруда қабілеті төмен оқушыларға өзімнің тарапымнан көмек ұйымдастырылады.
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Сабақ бойында қалыптастырушы бағалау жүргізіледі. Яғни топтар бір бірін бағалайды. Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындағанда оқушыларды жетелеу мақсатында өзім «Ауызша бағалау» жүргіземін. Мақсатым оқушыларды алға қарай жетелеу. Сабақтың басында және соңында ББҮ кестесін толтырып кері байланыс және соңында «Мишень» әдісі бойынша рефлексия аламын.
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы:
Физика оқу кабинетінде тәжірибе жасаған кезде қауіпсіздік ережесін сақтау.
Психологиялық ахуал орнату.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Дұрыс қойылған, және де мақсат бойынша оқушылармен бірлесіп, сабақтың мақсатына жеттік.
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Оқушылармен бірлесіп, тапсырмалармен жұмыстандық. Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау ұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақтың уақыттық кезеңдері өз жүйесімен сақталды.
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Алдыңғы білім бойынша оқушылар біртіндеп сұрақтарға жауап беріп, белсенділік танытуы.
2:Жаңа сабақ барысында берілген әдіс бойынша оқушылардың тақырыпты толық ашуы.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойлыныңыз)?
1: Сабақтағы әдіс-тәсілдер мен тапсырмалар.
2: ҚБ арналған тапсырмалар.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Көбірек логикалық тапсырмалар мен есептер оқушыларға ұсынып, беру.
|
