Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а)Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Жақсы сөз жарым ырыс…» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айтады;
|
Оқушылар ұстазымен амандасады, бір-біріне жақсы тілектер айтады;
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Сабақтың ортасы
м ағынаны түсіну
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Табиғатына қарай тітіркенгітерді қалай бөледі?
2.Тропизимдер дегеніміз не?
3. Фитотропизим және гелиотропизим деген не?
4. Фотопериодизим –бұл...
5.Адам өсімдіктің фотопериодизімін қалай басқара алады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Кері байланыс
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
Тапсырмалар айдарындағы 2-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
1-Тапсырма
Омытқалы жануарлардың қозғалыс кестесін толтырады.
1.Кестені дәптерге сызып толтырады.
2-Тапсырма
1.Күн жарықтығының ұзақтығын пайдалануға болама?
2.Жасанды фотопериодизимді пайдаланып , қыс мезгілінде өсімідк өсірудің маңыздылығын түсінідреді.
3. Қысқа және ұзақ өсімідіктерді сипаттап кестеге толтырады.
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Нутацияны түсінідреді.
2.Фотопериодизимнің биологиялық және практикалық маңызын түсіндіреді.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені дәптерлеріне салады және толтырады.
2. Талдау жасайды
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Презентация
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
