Аяғы
76-80 минуттар
Кері байланыс жасап,қортындылау / Рефлексия
Мен үшін бүгінгі сабақта тиімді болғаны ... себебі ...
Мен үшін бүгін қиындық тудырғаны.... сондықтан ...
Менің көзқарасымша біз... сәтті жүзеге асыра алдық, себебі ...
Сабақтың ... тапсырмасын біз жақсы орындай алдық ... себебі ...
Келесі сабақта ... тапсырманы қайта жасар едім, себебі...
Бүгінгі сабақтан өзім үшін түйгенім ...
Оқушыларды бағлау
Үй жұмысын беру
|
|
|
Қосымша ақпарат
|
Бөліп оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін сіз не істейсіз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай күрделі тапсырма бересіз?
Есептер қосымша қағазда көрсетілген
|
Бағалау – оқушылардың білімін қалай тексересіз?
Есептер шығару барысында барлық оқушылар бағаланады.
Егер оқушылардың әрбір тапсырмадағы, жұмыс сапасы мен тақырыпты түсінуі бағалануы мүмкін.
Қосымша оқушылардың тілдік білімдерін тексеріледі.
|
Пәнаралық байланыс
Математика пәнімен тығыз байланыста болғаның оқушыларға түсіндіру.
Қауіпсіздік ережелері
Дербес компьютерлерді қолдану барысында қауіпсіздік ережелерінің сақталуының оқушыларға түсіндіру және қадағалау.
АКТ құндылықтары
Есептеу барысында оқушылар өз жауаптарын тексеру үшін дербес компьютерлерді қолданады.
НЗМ құндылықтары
Қауіпті жабдықпен жұмыс жауапты қатынастың дамуына себепші болады. Жұппен жұмыс достастыққа әкеледі. Коммуникативтік дағдылар, серіктеспен жұмыс және сұрақтарға жауап бере отырып жұмыс ұсынылады.
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары шынайы болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үш пайдаланыңыз. Сабағыңызды қатысты деген сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағлау
Ең жақсы өткен екі аспектіні атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
1.
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді? (оқытуға және үйренуге қатысты)
1.
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалуға қажет болуы қандай ақпаратты білді
|
|
Мектеп:
|
Сынып: 10
|
Қатысушылардың саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
№ 4 Зертханалық жұмыс
«Бір-біріне бұрыш жасай әрекет еткен күштерді қосу»
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқыту мақсаты
|
10.2.3.3 – күштердің шамасын тәжірибе арқылы анықтау, және күштердің қосындысын эксперименттік анықтау;
|
Сабақтың мақсаты
|
параллель және параллель емес векторларды қосу және азайту бойынша сапалы есептерді шешу қабілеті;
|
Жетістік критерийлері
|
Оқушы
Параллель векторларды қосу және азайту әдістерін көрсетеді.
практикалық жұмыстарды орындау мысалында;
Параллель емес (коллинеар емес) векторлар үшін үшбұрыш ережесін қолданады;
Параллель емес ( коллинеар емес) векторларға параллелограмм ережесін
қолданады.
|
|
|
|
Тілдік бағыттар
|
Оқушы қабілетті
Тақырыптық лексика және терминология: күш, вектор, тепе-теңдік, қосу, бағыт, векторлық модуль, масштаб
Диалогқа арналған бірнеше пайдалы сөз тіркесі:
Құнды қандай ...?
Бағыты қандай ... ..?
Қандай шкала|........?
Неліктен осы бағыттағы векторды салдыңыз?
Қазақша
|
Русский
|
Английский
|
Вектор
|
Вектор
|
Vector
|
Вектордыңұзындығы
|
Длина вектора
|
Length of vector
|
Параллелограмм ережесі
|
Правило параллелограмма
|
parallelogram rule
|
Вектордың проекциясы
|
Проекция вектора
|
Vector projection
|
Қарама-қарсы векторлар
|
Противоположные векторы
|
Opposite vectors
|
Бағыттас векторлар
|
Сонаправленные векторы
|
Codirectional vectors
|
|
Құндылықтар
|
Физика сабағында туындайтын мәселелерді шешу қабілеті. Физикалық білімді игеру нәтижесінде табиғи құбылыстарды терең түсінуді, академиялық тілде бұл құбылыстарды өз бетінше түсіндіру мен сипаттауды, мақсаттарды қоюды және олардың жетістіктерін жоспарлауды көздейтін ғылыми дүниетанымның негізі қаланды.
|
Пән аралық байланыс
|
Олар өзара іс-қимыл дағдыларын, сыни ойлау қабілетін, басқалардың идеяларын құрметтеуді, өзара қолдауды дамытады.
|
ИКТ қолданылуы
|
Интерактивті тақтаны қолдану.
|
Алдын ала білімі
|
Оқушылар 7.3B бөлімінен векторлық және скалярлық мәндерді білуі керек және параллельді векторларды қосу және азайту ережелерін білуі керек. Математикада векторлар мен векторларды қосу заңы да маңызды болуы мүмкін. Тригонометрия синусты, косинусты және тікбұрышты үшбұрыштағы тангенсті қажет етеді .
|
Сабақтың аяқ алысы
|
Жоспарланған сабақ кезеңдері
|
Сабақ кестесі
|
Ресурстар
|
Сабақтың басталуы
|
(W) Ұйымдастыру сәті.
-оқушылармен бірге оқу мақсатын анықтау:
3 метрлік арқан аламыз. Екі оқушы қарсы жақтарын ұстап тұрып, арқанды қатты тартады. Арқанның ортасында салмағы 1 кг масса салынады.
- Тәжірибені талқылап, қорытынды жасаңыздар? (Оқушылар өз пікірін білдіруге кіріседі), оқушылар арқанды түзу күйінде ұстай алмайды, себебі бұл мүмкін емес екенін көрсету үшін арқан кернеуіне арналған векторлық қосымша схемасын құрастырады, бұл екі шиеленістің векторлық қосындысы салмақ мәніне тең.
- Сонымен, біз сіздермен сабақ тақырыбын анықтадық: «Күштердің векторлық үшбұрышы»
|
Интерактивті тақта
Таратылатын материал
http://phet.colorado.edu/sims/vector-addition/vector-addition_en.htm
|
Сабақтың ортасы
|
Тәжірибелік жұмыс (жұппен жұмыс істеу)
Жұппен жұмыс істеу.
Оқытушы оқушылардың жұппен жұмысын бақылайды, қажет болған жағдайда көмектеседі. (Тапсырмалар 2-қосымшада келтірілген).
(f) бағалау
Жалпы нәтижелерді талқылау
|
Қосымша 2.
|
Сабақ соңы
|
Сабақтың соңында мұғалім оқушылардан кері байланыс алады (смайликтер қолдану арқылы).
- Сіздің сабаққа деген көзқарасыңыз?
- Сабақта қызықты не болды?
- Өзіңізді сабақта қалай бағалайсыз?
|
стикерлер
| Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
«Ыстық орындықта» отырған оқушыны сыныптастары бағалайды.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1
2
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет
|
БҰРЫШ АСТЫНДА БАҒЫТТАЛҒАН КҮШТЕРДІҢ ҚОСЫЛУЫ
( жалпы ұпай саны- 24)
Жұмыс мақсаты. Бір-бірімен перпендикуляр немесе бұрыш жасап тұрған екі динамометр көмегімен кірдің салмағын (ауырлық күшін) өлшеу
Теориялық негіздеме
Денелердің бір-біріне әрекетінің өлшемін сипаттайтын физикалық шаманы күш деп атайды.
Күш шамасымен, бағытымен және түсірілу нүктесімен сипатталады.
Күшті өлшейтін аспап динамометр деп аталады
Теңәрекетті күш деп денеге бір мезгілде әрекет ететін бірнеше күштің әрекетіндей әрекет жасайтын күшті айтады
Суреттегі бір материалық нүктеге әсер ететін F1 және F2 екі күштердің тең әрекетті күшіR болады.
 .
Күштің вертикаль немесе бұрышпен түсуіне қарай тең әсерлі күштің модулі өзгермей тұрақты (ауырлық күштің модуліне тең) болып қалады.
Құрал-жабдықтар: жан-жақты штатив, негізі, штативті өзекше, динамометрге арналған ұстағыш, дөңгелек немесе тік бұрышты оқтамаларға арналған қысым-саптау, өлшеуіш, жіп, динамометрлер, бұрыштық шкалалы көшірмесі (транспортирмен) , қайшы
Эксперименттік қондырғы:
Тапсырмалар:
1. Тәуелсіз шамаларды анықтаңдар:
2. Тәуелді шамаларды анықтаңдар:
3. Өзгермейтін шамаларды анықтаңдар:
Ескертпе : Шамаларды анықтаған кезде олардың айырмашалығын нақты білу керек, керек кезінде мұғаліммен ақылдасыныз
Жұмыс барысы
Деформацияланбаған жағдайдағы динамометрлердің нөлдік нүктесін ретке келтіріңіздер.
Қысқа жіптің ұштары мен ортасына кішкене ілмектерді байлаңыздар.
Динамометрлер бір жазықтықта орналасуға тиіс.
Транспортирді жүктің жібіне қыстырғышпен бекітуіміз керек.
Жіптердің ұштарында байланған әр ілмекті динамометрлер ілгегіне бекітініздер, ал ортасына 100 г гірге арналған ұстағышты іліңіздер.
Штативтегі қысқыштарды реттеңіздер, олар бір биіктікте орналасуы керек.
Бұрыштық шкаланыдөңгелектің ортасы гірді ілу нүктесімен сәйкес келетіндей орналастырыныз, ал салмақ бағыты(ауырлық күші) бұрыштық шкаланың негізгі осьтерінің бірімен сәйкес болу керек.
Достарыңызбен бөлісу: |
