Семинар сабақтарын жүргізу жаднамасы құрастырғандар : псих.ғ. к., доцент Ли Е. П

психология магистрі Ихсанова Д.Т.

Дәрістің әдістемелік құралдары болжайды:

• 
  курс мазмұнының және әрбір дәрістің тұтастығы мен дидактикалық негізделуі (жүйелік, материал мазмұнының логикалық құрылуы, кіріспе және қорытынды бөлімнің болуы және т.б.);
  
• 
  ЖМ оқытушысының кәсіби этикалық ережелерін сақтауға негізделген лектордың студенттермен қажетті қарым-қатынасты жүзеге асыруы (олар аудиторияда талап қоюшылық пен жағымды қатынас орнатуға, пәнге деген қызығушылықты арттыруға, курс материалдарын баяндауға түрлі дидактикалық әдістерді пайдалануға, мысалы, баяндаманың айқын әрі жеткілікті болуы, аудитория назарының дәріс курсының негізгі сәтіне аударылуы, заңдылықтар, оқиғалар мен құбылыстардың нақты ашылуы және түсіндірілуі, ғылыми терминологияның анықтығы, дәріс мазмұнының еркін стилі, оқу материалдарын игерудегі қиын мәселелерді түсіндіру әдістерін тиімді пайдалану, тыңдаушының қызығушылығы мен белсенділігін көтеру тәсілдеріне бағытталған зейін түрлері және т.б.);
  
• 
  жаңа оқыту әдістерінің әдістемелік тәсілдері мен элементтерінің рационалды сәйкескелуі (диалог, эвристика элементтері және т.б.);
  
• 
  қосымша оқыту құралдарын әдістемелік негізделген және тиімді пайдалану (көрнекі құралдар және т.б.);
  

• 
  дәріс мазмұнының типтік және оқу жұмыс бағдарламасына (силлабусқа) сай келуі;
  
• 
  студенттердің зейінін жетекші идеяларға аудару;
  
• 
  дәрісте ғылыми және педагогикалық ойлардың жаңа жетістіктерінің, нақты мәселені қарастыру жетістіктерінің көрініс табуы;
  
• 
  ішкі және пән аралық логикалық байланыстың жүзеге асуы, дәріс мазмұнының, студенттердің аудиториялық және аудиториядан тыс жұмыстарының әрқалай түрлері мен координациясы;
  
• 
  түрлі әдебиеттерді пайдалану және дәрісте қойылған мәселеге байланысты түрлі көзқарастардың бейнеленуі;
  
• 
  дәріс барысында дәстүрлі, продуктивті және репродуктивті жұмыс түрлерінің өзара әрекеті;
  
• 
  лектордың материал мазмұнын еркін игеруі;
  
• 
  тыңдаушылар зейінін тұрақтандыру;
  
• 
  қосымша тәсілдерді, көрнекі құралдарды пайдалану;
  
• 
  алдыңғы дәріс сабақтарында игерген материалды тексеруді жүзеге асыру; тексерудің түрлі формалары;
  
• 
  аудиторияны безендірудің эстетикалық талаптарға сай болуы;
  
• 
  аудиторияда сабақты ұйымдастыру барысында санитарлы-гигиеналық ережелердің сақталуы.
  

2. 
   Бағдарламаға сай материалдарды топтастыру, оны тақырып бойынша және курс бойынша бөлу.
   
3. 
   Түрлі тақырыптарға иллюстрациялық материалдар таңдау.
   

4. 
   Аудиовизуалды құралдардың, оқу кинофильмдерінің әрқандай түрлерін таңдау.
   
5. 
   Курсты оқудың жұмыс бағдарламасын жасау.
   

4. 
   Әрбір дәрісті өңдеу:
   

• 
  дәріске жинақталған материалдарды оқу;
  
• 
  тақырыпқа байланысты әдебиеттерді оқу;
  
• 
  иллюстративті материалдарды өңдеу.
  

2. 
   Болашақ студенттердің оқылатын ғылымның принциптері мен заңдылықтарын шығармашылық игеруін қамтамасыз ету.
   
3. 
   Студенттердің оқу-танымдық іс-әрекетін, олардың аудиториялық және аудиториядан тыс өзіндік жұмыстарын белсендіру.
   
4. 
   Көрнекіліктердің әрқандай түрлерін пайдалану (табиғи, символдық).
   

3. 
   Мәселелегі (жиі, аз немесе мүлдем болмауы).
   
4. 
   Көрнекіліктер мен үлгілерді пайдалану.
   
5. 
   Дәлелдігі (дәйекті, дәлелді).
   
6. 
   Студенттердің кәсіби іс-әрекетімен байланыс.
   
7. 
   Дәріс құрылымының нақтылығы.
   
8. 
   Лектордың студенттермен қатынасы (талап қоюшы, немқұрайлы, назар салушы т.б.).
   
9. 
   Аудиториямен және жеке студенттермен қатынасы.
   
10. 
    Дәріске қатысу.
    

10. 
    Конспектілеудің жеңілдігі.
    
11. 
    Лектордың мінез-құлқы (сенімді, еркін).
    
12. 
    Оқу мәнері (тартымды, тірі, жалықтырғыш).
    
13. 
    Лектор қойған мақсатына жете алды ма немесе дәрістің негізгі қызметін қаншалықты жүзеге асырды:
    

• 
  Диалогтың өзара қатынасты қолдану деңгейі, дәріс барысындағы қарым-қатынас;
  
• 
  Мақсатқа жетуде мәселелік жағдай туғызу, олардың ішінде:
  

• 
  студенттердің теориялық білімді игеруі;
  
• 
  теориялық ойлаудың дамуы;
  

• 
  оқу пәнінің мазмұынына және болашақ маманның кәсіби мотивациясына танымдық қызығушылығын қалыптастыру;
  

• 
  студенттермен қарым-қатынас барысында оқытушының диалогты қолдануы:
  

• 
  мәселелік сұрақтардың саны;
  
• 
  ақпараттық сұрақтардың саны;
  

• 
  көрнекіліктерді пайдалану деңгейі;
  
• 
  тыңдаушылардың кеңістікте орналасуы;
  
• 
  тыңдаушылар назарын оқу пәніне аудару;
  
• 
  студенттердің білімін өзектіндіру.
  

• 
  семинар сабағы барысында талқыланатын жағдайларды анықтау үшін мәселелік, кілттік сұрақтарды бөліп алу;
  
• 
  семинар сабақтарының тақырыбын жүйелі ұйымдастыру, олардың өзара байланысын анықтау;
  
• 
  нақты мәселені ашатын ғылыми жұмыс шеңберін анықтау;
  

• 
  сұрақтарға байланысты пікір-талас ұйымдастыру:
  

• 
  негізгі баяндамашының және оның қарсыластарының көзқарасын анықтау;
  
• 
  мәселені қоюды кеңейту жолымен аудитория назарын белсендіру;
  

• 
  теориялық және практикалық талқылаулардың өзара байланысы;
  

• 
  семинар сабағының барлық сұрақтарын жалпылау мен қайталауды ұйымдастыру;
  

• 
  семинар сабағы шеңберінде қорытынды жасау;
  

• 
  осы семинар сабағының келесі сабақпен байланысы туралы қосымша ақпарат беру;
  
• 
  келесі сабақта тыңдалатын ақпаратқа дайындалуды ұйымдастыру.
  

• 
  Практикалық сабақ дәріс соңынан жүргізілуі керек.
  
• 
  Олар теорияның практикамен байланысын қамтамасыз ететін тапсырмаларды қарастыруы керек және кәсіби маңызды міндеттерді шешудегі теорияның мәнділігін көрсетуі керек.
  

2. 
   Психологиялық-педагогикалық бақылауға сәйкес өзіндік педагогикалық тәжірибеге талдау жасау.
   
3. 
   Көрсетілген әдебиеттерді оқу нәтижесінде жеке тәжірибелерін теориялық мағлұматтармен, әдістемелік ұсыныстармен салыстыру.
   

- Әрқилы семинар түрлерін жүргізу мүмкіндігі: дәстүрлі, семинар, семинар-пікір-талас, семинар-зерттеу.

- Семинар және практикалық сабақтарда ынтымақтастық және өзара көмекті жүзеге асыру ұсынылады.

- Әрбір студенттің теориялық көзқарастарды талқылауға белсенді әрі жан-жақты қатысуына мүмкіндік беру.

- Семинарда іскерлік ойындарды мақсатқа сай пайдалану. Кей жағдайда семинар жүргізушісі ретінде студетті тағайындау.

Семинар немесе практикалық сабақтарға қатысқаннан кейін оларға талдау жасау керек. Талдау жүргізу барысында келесі сұрақтарды қозғау ұсынылады:

1. 
   Студент баяндамасының негізгі жағдайын анықтайтын сұрақтарды қалыптастыру.
   
2. 
   Талқылаудағы қарсы көзқарастарды белгілеу.
   
3. 
   Студетенттердің инициативасы.
   
4. 
   Студенттердің сенімділік жағдайын жасау ептілігі.
   
5. 
   Ойын кәсіби тілде қалыптастыру.
   
6. 
   Ауызша сөзді игеру.
   

8. Индивидуалды және жауапты, өзіне талап қоя білу, өзін ұйымдастыра алу.

1. 
   Семинардың тақырыбы, мақсаты мен міндеті
   
2. 
   Сұрақтарды таңдау және қою семинардың мақсаты мен міндетіне қаншалықты сәйкес келеді?
   

3. 
   Семинар жүргізу тәсілдері: индивидуалды, жұмыстың топтық түрі, олардың қатынасы мен тиімділігі.
   
4. 
   Оқытушы студенттердің ойлау іс-әрекетін белсендіретін қандай интенсивті әдістерді қолданды және оның тиімділігі?
   

5. 
   Семинарда мәселелік жағдай туғызу қабілеті.
   

5. 
   Оқытушының қосымша сұрақ қоюға қабілеттілігі және студенттер ойын мәселені шешуге бағыттау.
   

5. 
   Оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың қандай принциптері семинарда жетекші орын алды (өз бетінше, өзін ұйымдастыру, даму, ұжымдық, рөлдік қатысулар).
   
6. 
   Оқытушының барлық топ мүшелерімен және жеке студентпен жұмыс істей алуы.
   

1. 
   Практикалық сабақтың оқу бағдарламасына және оқытушының күнтізбелік-тақырыптық жоспарына сәйкес келуі.
   
2. 
   Сабақтың мақсатын қою және оны студенттерге айту. Қандай ептіліктер мен дағдылар қалыптасуы қажет?
   

1. 
   Сабақты жүргізу жағдайын жасау:
   

4. 
   сабақ мазмұнының ғылыми-теориялық деңгейі (ғылымилық принципін сақтау, дүниетанымдық сипаты, қарастыру материалдарының толықтығы, теория мен практиканың байланысы).
   

4. 
   құрылымдық сабақ (құраушы бөлімдер, кезеңдер, олардың арасындағы уақытты бөлу).
   

11. 
    педагог тұлғасының тәрбиелеуші рөлі.
    
12. 
    мақсат, принциптер мен әдіс-тәсілдердің кешені
    
13. 
    сабақ туралы қорытынды (жағымды жағы және кемшілігі).
    
14. 
    практикалық сабақты жақсартуға ұсыныстар.