Сказка для детей, писал о беспризорных детях: «Русь бесприютная»

- 1892-1917

Для детей писали и писатели-модернисты (К. Бальмонт = «Фейные сказки», А. Блок = сборник «Круглый год»; «Сказки» - стихотворения с мотивами русской мифологии, Николай Гумилёв = поэма «Два сна (1918); пьеса в стихах «Дерево превращений» (1918); Сергей Есенин (стихотворения, и сказка для детей, писал о беспризорных детях: «Русь бесприютная»); В. Брюсов, М. Цветаева

В 10-е годы появляется мода на старинное народное искусство. В итоге получилась литература стилизованная под фольклорные произведения, использующая фантастические мотивы сказок, быличек...

- публиковал свои произведения для детей (сборник стихов «Под открытым небом» (1898)..., но прежде всего писал о теме детства

- бурно развивается во второй половине 19, в начале 20ого века

Причины

- усиливается коммерческий интерес книгоиздателей (в сфере для детей)

- дети были социально разделены на разные слои общества – «кухаркиным» детям предлагали одну модель жизни, а дворянским – другую

- имела большое влияние на детей и подростков в своей эпохе, сегодня переиздают, но уже не вернулась такая популярность

Биография Л. А. Чарской - http://allforchildren.ru/poetry/author117-charskaya.php

«Княжна Джаваха» 1903

• 
  во время Советского союза читали дети Чарскую тайком (книги были изъяты из библиотек, не продавались)
  

Творчество Чарской для детей: https://skazkibasni.com/lidiya-charskaya

• 
  на культуру влияет снова государство (раньше это была монархическая цензура – теперь попадает под контроль Наркомпроса = Народного комиссариата просвещения и др. органов) – появляются выражения «советское искусство», «советский писатель», «социалистический реализм»
  
• 
  цель воспитания – не культивировать и устранить у детей чувства индивидуализма, личной собственности
  
• 
  продолжает развиваться реалистическое направление
  
• 
  велась агрессивная антирелигиозная пропаганда
  
• 
  20-е годы = пестрота художественных тенденций х 30-e годы = единый «социалистический реализм» (писатель должен изображать действительность); в 1933 было основано «Детское государственное издательство» - ДЕТГИЗ – получил монополию на формирование детской книжности в стране === альтернативы были исключены
  
• 
  тема дореволюционного детства исключалась
  
• 
  вытесняются произведения интимно-семейного звучания
  
• 
  на первом плане оказываются общественные темы – в поэзии марши и речевки; в прозе – пропагандистские статьи и рассказы, в драматургии агитационные пьесы
  
• 
  возрастает авторитет детей как литераторов – возникают детские литературные кружки, но в 30-е было столько пишущих детей – причем низкого качества, что книги детских авторов исчезают и в 30-40 годы детская книга становится почти только дидактичной (произведения на темы труда и обороны)
  
• 
  (сомнение вызвали (даже у Чуковского!) и стихи Хармса 1939: Гы-гы-гы / Да гу-гу-гу...
  
• 
  возникала идеологическая двупланность произведений – эзопов язык – веселые стихотворения могли быть по сути невеселыми (Хармс «Из дома вышел человек...»)
  
• 
  пренебрегалось психологизмом, дети изображались как маленькие взрослые - расцветала массовая литература с самыми грубыми стереотипами
  
• 
  с конца 20-х растет количество военных произведений
  
• 
  главное достижение послеоктябрьской литературы – юмористическая литература для детей – веселая ирония, веселые детские книги (Хармс, Олейников, Маршак)
  
• 
  русская детская литература советского периода до сих пор переиздается – было не только плохое, но и настоящее искусство
  

• 
  не считал себя педагогом
  
• 
  нет ни одной книги у него, которую бы полностью посвятил воспитанию
  

уже 1895-96 начал писать статьи о том, что дети должны изучать в школе лучших современных авторов

- он против использования детей, как «орудия» власти к укреплению

- Горький за радостное детство – он отстаивал право детей на детство и право писателей на развлечение своего читателя «с ребенком надо говорить забавно»

- отстаивал чтение сказок как авторами литературы, так и детьми

- был инициатором создания первого в мире детского издательства

- по его инициативе возник первый послереволюционный журнал для детей «Северное сияние»

- автобиографические повести о детстве «Детство», «В людях»

- Сказки об Италии (1906-1913) – условное название, это рассказы о стране

- для детей: «Голубая книжка (1912); «Воробьишко»; «Случай с Евсейкой»

- первая книга для детей «Елка» 1918 – туда входит сказка «Самовар» - проза в перемешку со стихами; входит также сказка «Про Иванушку-дурачка» с подзаголовком «Русская народная сказка», но это авторская сказка, созданная на фольклорной основе. стиль и язык типично горьковские, юмор народный = отразились взгляды Горького на народную сказку как на источник оптимизма и юмора + подход к обработке фольклора

- https://skazkibasni.com/pro-ivanushku-durachka

• 
  в 20-е годы еще существовали частные издательства
  
• 
  1921 появилось научное учреждение Институт детского чтения – где рассматривались вопросы литературы для детей – участие принимали ученые и писатели – напр. Горький, Маршак, Чуковсий
  
• 
  вопрос об отношении к классике (нужны ли советской литературе традиции русской классики – Горький выступал против того, чтобы из детских библиотек изымались произведения классической литературы
  
• 
  дискуссия о сказке – вопрос возник в 20-e годы и просуществовал и в начале 30-х ; говорилось о том, что сказка отвлекает ребенка от реальной жизни, что она отражает идеологию буржуазного мира, что в себе заключает мистицизм и религиозность, говорили, что сказочный антропоморфизм тормозит развитие ребенка и его реальный опыт; Крупская была тоже против сказки; Горький отстаивал смысл сказок – указывал на огромное влияние фольклорных сказок на литературу; Маршак, Чуковский и другие авторы, которые в своем творчестве использовали фольклорные традиции были сами объектами нападок
  
• 
  1929-31 – дискуссии о детской литературе передвинулись в сторону ее содержания
  
• 
  1929 были опубликованы Чуковского «Заповеди для детского поэта»
  
• 
  в 30-e годы поутихли страсти вокруг детской литературы – во многом благодаря усилиям Горького
  

- бурное развитие детской поэзии связано с расцветом поэзии для взрослых – много экспериментов – например заумь

- развитие детской поэзии проходило под влиянием поэтов футуристов (прежде всего Хлебникова и Маяковского) и также поэтов-заумников – Заболоцкого. Начало «заумной поэзии» было положено Кручёных и Хлебниковым

- для детей издавались книги «взрослых» поэтов:

О. Мандельштам «Примус» 1925; «Кухня» 1926

Б. Пастернак «Карусель» 1926; «Зверинец» 1929

- возник золотой фонд русской детской поэзии: Чуковский, Маяковский, Маршак, Барто, Михалков, поэты группы ОБЭРИУ
Корней Чуковский (1882-1969)

- «Заповеди для детских поэтов» = глава в книге «От двух до пяти» (1933) – эту книгу писал на протяжении 60 лет = теоретик русской детской литературы

- https://www.litmir.me/br/?b=72192&p=1

- первая стихотворная сказка «Крокодил» 1916

- «Мойдодыр», «Тараканище» 1923

(Мультфильм по сказке «Мойдодыр» - https://www.youtube.com/watch?v=WrqFRBuZN9U )

- «Муха-Цокотуха» 1924

аудио- https://www.youtube.com/watch?v=y-4aWzDQzpI

- «Бармалей» 1925

http://www.stihi-rus.ru/1/chukovskiy/3.htm

http://www.stihi-rus.ru/1/chukovskiy/24.htm

= в сталинскую эпоху жёсткая критика – термин «чуковщина»

Ссылка на текст – Почему в СССР запрещали сказки Чуковского

https://arzamas.academy/materials/372
- в 30-e гг. Ч. занимается переводами

- 1936 впервые публикует прозаическое переложение сказки «Доктор Айболит»

http://www.peredelkino-land.ru/pages/muzej_k_i__chukovskogo

• 
  связан с футуризмом – прежде всего с кубофутуризмом (будетляне) – отказ от всего предыдущего опыта поэзии
  
• 
  поэзия авантгарда
  
• 
  после Революции создал группу ЛЕФ (задачей было подчинение искусств государству) – он обращается к творчеству для детей
  
• 
  игра-стихотворение «Тучкины штучки» (1917-1918) – первая попытка для детей
  
• 
  неожиданные метафоры-сравнения; нетрадиционные рифмы, неологизмы
  
• 
  стихотворная сказка «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий» (1923) – сказка-памфлет с агитационно-пропагандистской тенденцией (противопоставлены толстый Петя Буржуйчиков и тонкий Сима – маленькие читатели могу не правильно понять, что все толстые плохи и все тонкие хороши
  
• 
  «Что такое хорошо и что такое плохо» (1925) – цепь стихитворных миниатюр; лирический герой отец, который ведёт разговор с маленьким сыном, о том, что хорошо и что плохо. – стихи дополняют рисунки – самая удачная книжка Маяковского для детей
  
• 
  стихотворение «Гуляем» 1925 – продолжает тему, что хорошо и плохо но уже не в поведении ребенка, а во внешнем мире (собеседник указывает ребенку на будку храброго красноармейца...)
  
• 
  стихотворение «Что ни страница, то слон, то львица» (1926) – прогулка с ребенком, прокоментирован внешний образ зверей – иногда встречаются и их «классовые» черты
  
• 
  https://www.youtube.com/watch?v=QmFm8kdloY8
  
• 
  «Эта книжечка моя про моря и про маяк» (1926) – стихотворение – воспоминание Маяк. о семейной поездке через Батуми и Сухуми
  
• 
  «Кем быть» (1928) – стихотворение до сих пор сохраняет популярность у детей; тема выбора профессии
  
• 
  другие произведения
  

• 
  сказки для детей, драматические сказки, переводы, стихи, критическая и мемуарная проза
  
• 
  главным делом его жизни была детская литература
  
• 
  Маршак был редактором Детиздата – вокруг него сложился круг единомышленников – редакторов детских книг, привлекали и молодых авторов (Пантелеев, Хармс, Введенский, Заболоцкий)
  

• 
  пьеса-сказка «Терем-Теремок» (1940) – в основе народная сказка, добавил новых героев...; чередуются стихи и проза
  
• 
  пьеса-сказка «Кошкин дом» - у кошки сгорел дом и ее принимают к себе дети-котята, которых она когда-то прогнала, но якобы друзья от нее отказываются
  
• 
  прозаическая пьеса «Двенадцать месяцев» (1943) – близко народная сказка в пересказе Божены Немцовой (1857)
  
• 
  «Мы боролись за освобождения детского театра (как и книги) от лжепедагогической назидательности и схематизма, стремились к созданию живых характеров, к тому, чтобы пьесы, при их простоте, были достаточно сложны и, при всей их забавности, выражали серьезные идеи, т. е. к большой драматургии для маленьких»
  

• 
  главная часть творчества М.
  
• 
  «Сказка о глупом мышонке» - похожа на спародированную колыбельную
  
• 
  «Багаж» - дама, которая сдает в багаж много вещей – перечисление – и маленькую собачонку
  
• 
  стихотворение «Вот какой рассеянный» - взрослый человек смешён своей рассеянностью
  
• 
  цикл «Детки в клетке» - о животных – из них самый счастливый воробей – потому что он вольный и может лететь к кому хочет
  

- в художественном плане хорошо, но сегодня есть уже другие требования

Переводы

- переводил английскую поэзию

- часто оргиниал не совпадает буквально с переводом – это не мешает смысловой точности

- переводил народные песенки (также и с чешского)

- составлял сборники сказок

- перевел на русский и представил 1952 итальянского писателя Джанни Родари – «Приключения Чиполлино» - популярно еще сегодня

http://papinsait.ru/marshak-stikhi-dlya-detej/

Поэты группы ОБЭРИУ

- вошли в историю авангарда

- абревиатура = знак бессмыслицы и нелепицы

- манифест 1928 (существование группы 1927-1930)

- исходили с «детского видения мира»

- по их мнению искусство не должно отражать жизнь, оно должно жить по своим законам

- называли себя «чинари» - в разное время к ним принадлежали: А. Введенский, Н. Заболоцкий, Н. Олейников, Даниил Хармс...

- они искали новый путь новой культуры – но в отличие от других групп обратились не к мистико-религиозному, философскому, а к математике, геометрии, физике, логике, астрномоии и естественным наукам.

http://bukvitsa.com/20094/bkl_230118500_14_harms.html

- один из основоположников литературы абсурда

- с 29 начались нападки критики (за него заступались Маршак, Михалков, Чуковский...)

- в середине 30-х прекращаются публикации обэриутов

- в 31 были арестованы Введенский и Хармс, в 38 Заболоцкий (вышел только в 45)

- в 37 были Хармс и Введенский арестованы снова

• 
  Обэриуты пошли дальше всех – отказались от классических жанров лирики, но зато признавали все жанры народной детской поэзии – считалки, загадки, небылицы, перевёртыши...
  
• 
  свои произведения обэриуты печатали в детских журналах
  

• 
  училась у Маяковского
  
• 
  разработала новую тему в детской литературе – «общественное поведение ребенка»
  
• 
  стремление к стаире и публицистике