Современные тенденции развития иноязычного образования в высшей школе
Новая парадигма языкового образования
жүктеу/скачать 9,12 Mb.
|
| Новая парадигма языкового образования
Постепенный переход к коммуникативно-ориентированному обучению означал, что изменилась парадигма (составляющие элементы) обучения языку. Главное изменение заключалось в том, что предметом обучения стал не только язык и его экспрессивные возможности, но и поведение говорящего в условиях речевого общения [2]. Подобные изменения не сразу были приняты методистами. Так, на начальном этапе дискутировался вопрос о том, стоит обучать только лишь «языку» или включить в содержание образования способы речемыслительной деятельности. Поведение говорящего в условиях речевого общения понимается сегодня прежде всего как активная и деятельностная реализация языковых, психологических и социокультурных знаний, необходимых учащимся для эффективного иноязычного общения. Эти знания включают овладение языком как дискурсом, т.е. как способом развертывания мысли в тексте. Подобные знания подразумевают владение способами речемышления и построение устных и письменных текстов различных жанров (включая дискурс электронной почты и «чата», неформального и делового взаимодействия, личных и официальных писем и т.п.). Эти знания предполагают учет индивидуально-психологических особенностей участников общения и их социокультурного опыта. Наконец, знания призваны формировать у обучаемых толерантность к культурному многообразию и ориентацию на «весь мир», в котором языком общения служит «global English». жүктеу/скачать 9,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|