Современные тенденции развития педагогической науки
Педагогические цели высшей школы: общегосударственные, общевузовские, факультетские, кафедральные
жүктеу/скачать 23,37 Kb.
|
Практическое задание №1
8-СЫНЫП 11-14
| Педагогические цели высшей школы: общегосударственные, общевузовские, факультетские, кафедральные
Следует различать педагогику высшей школы как науку и как учебный предмет. В первом случае она занимает свое место в системе педагогических наук, развивается за счет исследований и особенно интенсивно со второй половины XX в. Как наука она имеет не одинаковый характер по проработанности исследований тех или иных проблем и полученным результатам. Наиболее существенный научный материал накоплен по различным вопросам дидактики. В этой области разработаны и 19 методические рекомендации педагогическому образованию. И это закономерно, так как и в общей педагогике существует подобная ситуация. Как учебный предмет, который изучается магистрами, аспирантами, соискателями, к которому обращаются преподаватели вузов, педагогика высшей школы построена на данных педагогической науки, более стабильна, равномерно освещает проблемы, необходимые потребителю. Она избегает гипотез, спорных теоретических вопросов, содержит значительный объем методического материала. Но связь между педагогикой-наукой и педагогикой-учебным предметом несомненная. Обобщая сказанное, можно утверждать, что цель педагогики высшей школы состоит в исследовании закономерностей развития, воспитания и обучения студентов и разработка на этой основе путей совершенствования процесса подготовки квалифицированных специалистов. Задачами педагогики высшей школы при этом являются: анализ социально-исторических характеристик системы высшего образования; анализ содержания, форм и методов обучения, развития и воспитания студентов в высшем учебном заведении; анализ методов контроля и оценки успеваемости студентов на основе системного подхода; разработка новых технологий воспитания и обучения студентов в высшем учебном заведении; выявление педагогических закономерностей формирования студентов как будущих специалистов; изучение диалектических взаимосвязей объективных и субъективных, социальных и природных факторов воспитания и развития студенчества, его потенциальных и реальных возможностей; исследование соотношения целей и средств воспитания и обучения; разработка теории и методики воспитания и обучения, которые педагог-преподаватель может использовать в своей практической деятельности; выработка критериев эффективности педагогической системы на основе закономерностей педагогических процессов. жүктеу/скачать 23,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|